初中英語(yǔ)教師課堂言語(yǔ)對(duì)學(xué)生情感影響研究.pdf

1、近些年來(lái)隨著普及九年制義務(wù)教育工作的逐步落實(shí)和高中教育的全面擴(kuò)招，同一個(gè)班里學(xué)生的智力水平和非智力水平參差不齊，客觀上給老師的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難和壓力，怎么才能使自己的教學(xué)工作順利有效開(kāi)展并同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所得是老師們近些年來(lái)一直在探索和嘗試的目標(biāo)。 情感因素是非智力因素的要素之一，在教育教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到動(dòng)力的作用，這種動(dòng)力會(huì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。老師們要看到情感因素的調(diào)動(dòng)和智力因素

2、的發(fā)展是相互依存、相互制約、相互發(fā)展的關(guān)系。英語(yǔ)課堂教學(xué)上英語(yǔ)知識(shí)的輸入和輸出都是離不開(kāi)情感參與的，然而由于中高考的原因，社會(huì)各方面過(guò)分的注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，使得老師們不得不把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸和掌握上，不太重視對(duì)學(xué)生的情感輸入。 由于時(shí)間和課程安排的關(guān)系，學(xué)科老師與學(xué)生相處的時(shí)間是有限的，基本上就是課堂那有限的45分鐘。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生情感的輸入最主要體現(xiàn)在老師們的課堂言語(yǔ)上，同一份教案由不同老師的言語(yǔ)

3、輸出會(huì)有不完全相同的效果，這是因?yàn)槊恳晃焕蠋焸鬏斨R(shí)過(guò)程中的課堂言語(yǔ)與其自身的知識(shí)、經(jīng)歷和素養(yǎng)有關(guān)。對(duì)同一事物的描述有的老師可以做到傳神，有的只能做到傳意。而相對(duì)于學(xué)生，由于言語(yǔ)具有很豐富的內(nèi)涵，老師們的課堂言語(yǔ)會(huì)給他們以想象回味的空間。同樣由于個(gè)人因素，學(xué)生對(duì)老師言語(yǔ)的吸納也是因人而異的，能觸動(dòng)他們心弦的言語(yǔ)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)積極性上的影響是至關(guān)重要的，有時(shí)課堂上老師不經(jīng)意的一句話及可能會(huì)影響他們一生。 同時(shí)，教師課堂言語(yǔ)的輸出質(zhì)量

4、除了與上面提到的與輸出者即教師本人自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人身經(jīng)歷體驗(yàn)和個(gè)人素養(yǎng)有關(guān)外，還與教師自身角色定位存在著一定的關(guān)系。在現(xiàn)今的社會(huì)大環(huán)境下，教師不再是知識(shí)輸出的壟斷者，學(xué)生知識(shí)吸收的來(lái)源廣途徑多，教師們的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)不再，這就需要教師們調(diào)整心態(tài)，平等平常地對(duì)待學(xué)生，人與人之間的相互尊重是感情聯(lián)系的紐帶，師生間也如此。以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，老師的言語(yǔ)輸出自然就會(huì)處處考慮到學(xué)生，顧及到自己的課堂言語(yǔ)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的影響，在課堂教學(xué)中會(huì)懂得把握