小學(xué)生情感素養(yǎng)干預(yù)研究.pdf

1、伴隨高爾曼《情緒智力》一書的發(fā)表,國(guó)內(nèi)外心理學(xué)界日益關(guān)注對(duì)情緒智力的研究。在情緒智力研究的研究上,國(guó)外情感素養(yǎng)教育理念日益成熟。反觀國(guó)內(nèi),相關(guān)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。鑒于此,2010年9月研究者實(shí)際參與中小學(xué)教師情感素養(yǎng)課程培訓(xùn),在梳理情緒智力與情感素養(yǎng)已有研究成果的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出一套情感素養(yǎng)干預(yù)方案并自編<表情測(cè)驗(yàn)》,以探討情感素養(yǎng)課程對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生情感素養(yǎng)水平的干預(yù)效果,探索個(gè)體情感素養(yǎng)評(píng)估的新方法。
　　 本研究采用實(shí)驗(yàn)組——控

2、制組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以上海市閔行區(qū)申莘小學(xué)三年級(jí)四個(gè)班,共117名兒童為研究對(duì)象。其中,兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組(每班29人),兩個(gè)班級(jí)為控制組(一班30人,另一班29人)。實(shí)驗(yàn)組每個(gè)班級(jí)每周接受40分鐘,共八周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)課程,控制組則接受一般班級(jí)活動(dòng)課程。
　　 研究者以邱雅芳(臺(tái)灣,2008)所編的《國(guó)小學(xué)童情緒智力量表》與自編的《表情測(cè)驗(yàn)》測(cè)量實(shí)驗(yàn)組兒童在實(shí)驗(yàn)干預(yù)前一周內(nèi)與后一周內(nèi)的情感素養(yǎng)水平狀況,并分析《課程回饋表》、<我的情

3、緒日記》和班主任訪談資料,以了解本實(shí)驗(yàn)干預(yù)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)組兒童的干預(yù)效果。
　　 本研究的主要結(jié)果如下:
　　 一、不同性別兒童的情感素養(yǎng)水平有顯著性差異。
　　 二、實(shí)驗(yàn)干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組與控制組兒童情感素養(yǎng)水平有顯著性差異。
　　 三、研究結(jié)果表明,研究者自編的《表情測(cè)驗(yàn)》還不成熟。
　　 四、大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組兒童希望再上情感素養(yǎng)課程。
　　 五、本研究設(shè)計(jì)的情感素養(yǎng)課程方案有效干預(yù)因素有:課程方