20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)基礎(chǔ)教育教師質(zhì)量保障體系研究.pdf

1、大量研究表明，教師是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素，因此教師質(zhì)量直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的教育質(zhì)量。在過去的20世紀(jì)，世界各國(guó)為了能在未來(lái)綜合國(guó)力的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取勝，都把希望寄托于基礎(chǔ)教育上，寄托于基礎(chǔ)教育的主力軍——教師身上。美國(guó)是近年來(lái)率先實(shí)施教師隊(duì)伍質(zhì)量保障體系的國(guó)家之一，其教師隊(duì)伍質(zhì)量保障體系已較為成熟和完善?！八街?，可以攻玉”?？偨Y(jié)世界發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)無(wú)疑會(huì)有十分有益的啟示。本文主要采用文獻(xiàn)法、歷史法以

2、及比較法等研究方法，擬就職前教師教育機(jī)構(gòu)與課程的認(rèn)定、新教師入職與錄用質(zhì)量保障、在職教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展、提高教師待遇，改變教師付酬方式、學(xué)校創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍、教師聘任制度的保障等方面對(duì)美國(guó)實(shí)施的教師隊(duì)伍質(zhì)量保障體系從宏觀上進(jìn)行介紹，以期對(duì)我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)有所借鑒和啟示。 本文共分為六個(gè)部分。第一部分是界定教師質(zhì)量保障體系的概念。第二部分是在掌握大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，使用了歷史的研究方法，探討了美國(guó)基礎(chǔ)教育教師質(zhì)量保障體系歷史沿革

3、。第三部分介紹了20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)基礎(chǔ)教育教師質(zhì)量的內(nèi)部保障體系。80年代以來(lái)，美國(guó)教師教育進(jìn)行了一系列改革，教師教育一體化的觀念已深入人心。美國(guó)制定出了嚴(yán)格的高標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)教師教育的職前、入職和在職階段實(shí)施質(zhì)量保障。第四部分是20世紀(jì)80年代以來(lái)對(duì)外部保障體系的概述，提出了主要包括提高教師待遇，改變教師付酬方式、學(xué)校創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍、教師聘任制度的保障等等。第五部分則對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)教育教師質(zhì)量保障體系的實(shí)踐作出了整體的評(píng)價(jià)。其中我