任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用性研究.pdf

1、新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，“課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心的、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。提倡任務(wù)型教學(xué)模式，就是把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方式，建議盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并達(dá)到使用語言進(jìn)行交際的目的

2、。在過去的20多年中，不少應(yīng)用語言學(xué)專家從不同角度對(duì)交際學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入的理論探討和實(shí)證研究，并且寫了大量的有關(guān)文獻(xiàn)。但在目前中學(xué)英語教學(xué)中，許多教師因缺乏培訓(xùn)，缺乏對(duì)這一教學(xué)模式的了解，仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，這不利于對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，也不符合《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨。因此，作者認(rèn)為完全有必要對(duì)這一教學(xué)模式加以闡述，使更多的中學(xué)英語教師了解任務(wù)型教學(xué)模式并結(jié)合到高中英語閱讀教學(xué)中。 本文以構(gòu)建主義理論和Krashen

3、的“輸入與互動(dòng)假設(shè)”和“情感過濾假說”為理論基礎(chǔ)，采用定性和定量的研究方法，探討了在高中英語閱讀課中任務(wù)型教學(xué)模式的有效性．本文先探究任務(wù)型教學(xué)的相關(guān)理論，同時(shí)還對(duì)Willis的教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)介紹。在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀過程中的閱讀模式和任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則設(shè)計(jì)恰當(dāng)、有效的閱讀任務(wù)，并列舉了閱讀課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)例。為了驗(yàn)證任務(wù)型語言教學(xué)方法在提高學(xué)生閱讀成績方面比傳統(tǒng)教學(xué)更為有效，論文作者在2007年3月至7月在定西市中華路中學(xué)

4、高二年級(jí)的兩個(gè)平行班的閱讀課上進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示采用任務(wù)型教學(xué)方法的賣驗(yàn)班比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)比班在高中英語閱讀方面取得了更為顯著的進(jìn)步，從而說明任務(wù)型語言教學(xué)在提高高中學(xué)生的英語閱讀成績方面有著較為顯著的效果。 本論文主要包括七部分。第一部分為引言。陳述了目前研究的背景，意義和目的；第二部分為文獻(xiàn)綜述，介紹三種閱讀模式，以往閱讀課所用的傳統(tǒng)教法及其局限性；任務(wù)的定義，國內(nèi)外對(duì)任務(wù)型教學(xué)的研究；第三部分為任務(wù)