在高中生中開展個性化閱讀與個性化寫作.pdf

1、西南大學碩士學位論文在高中生中開展個性化閱讀與個性化寫作姓名：羅曉藝申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（語文）指導教師：余立新20080401西南大學碩士學位論文摘要寫好自己作文的“自薦自評一和“讀文雜感“。同時要求學生們在認真閱讀理解基礎(chǔ)上進一步交流思想，發(fā)表自己的看法，寫出。讀文雜感“。老師要指導學生帶著問題去閱讀，既要看到文章的優(yōu)點，又要指出它的不足。2搞個性化閱讀，做好個性化閱讀情況表》。要讓學生在‘情況表》的第一欄寫閱讀篇名，第

2、二欄寫文章概況，第三欄寫句段摘錄，第四欄寫讀后隨想，分欄要清楚，登記要明白。說明標準，嚴格要求，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。及時批閱‘個性化閱讀情況表》，選出優(yōu)劣，用競賽的方式作適當點評。3讓學生互相閱讀作文，采用作文互改方式。(1)教師示范評議批改，指導引路，教給學生評改的方法。(2)組織指導學生分組互評互改。(3)教師復查評講，把互評互改做得出色的習作進行展示，供大家借鑒學習通過互改活動，可激發(fā)了學生學習寫作的熱情，調(diào)動了學生學習寫作的積

3、極性，有利于提高學生寫作水平。本實驗促進了作文教學，使學生的寫作水平有了明顯提高，班級學生在校內(nèi)外作文比賽中數(shù)次獲獎，所在班級學生的寫作整體水平也有所提高，基本擺脫了實驗之前非常薄弱的局面。促進了語文教學，所帶班級學生的語文成績顯著提高，中考和高考成績都名列前茅。本實驗還促進了學生的情智兩方面的提高，勤于觀察，善于思考，勇于創(chuàng)新，樂于表達，這些正在成為越來越多的學生的自覺。實驗還促進了新型師生關(guān)系的形成，學生與老師之間平等、互助，互相尊