探索小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀

1、探索小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀探索小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教師主導(dǎo)不可少。閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是一味地要教師放棄對(duì)閱讀活動(dòng)的主導(dǎo)作用，在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，個(gè)性化閱讀中不免會(huì)有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方，對(duì)學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師則要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開心扉說(shuō)想法的空間，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予引導(dǎo)糾正

2、，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。如學(xué)習(xí)《愛(ài)迪生》時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為愛(ài)迪生很傻在火車上做實(shí)驗(yàn)車長(zhǎng)打聾了一只耳朵硫酸差點(diǎn)燒傷眼睛也還做實(shí)驗(yàn)。教師就應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白愛(ài)迪生為什么在如此困難的環(huán)境下還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。此外在閱讀活動(dòng)中，還可引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，多從不同的角度思考，提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀質(zhì)量。學(xué)生主體尤為關(guān)鍵。在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，留給學(xué)生自由選擇的度。學(xué)

3、生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣，自主選擇閱讀內(nèi)容，在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)，形成獨(dú)到見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。如《美麗的小興安嶺》一課，寫了小興安嶺一年四季的美麗景色。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇描寫某一季節(jié)的自然段來(lái)讀，這樣把長(zhǎng)課文化成短課文，學(xué)生更容易閱讀和理解課文內(nèi)容，學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到吃力，更愿意學(xué)。又因?qū)W生知識(shí)水平不一，興趣、愛(ài)好、表現(xiàn)也不同。因此，在個(gè)性化閱讀還需建立師生、生生之間進(jìn)行平等的對(duì)話互動(dòng)氛圍，摒棄滿堂灌、

4、一言堂的教學(xué)方式，充分利用多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的閱讀與交流形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，建構(gòu)師生、生生平等對(duì)話意識(shí)，使學(xué)生在一種自由和諧的氛圍中深入體驗(yàn)，暢所欲言，發(fā)表見解，張揚(yáng)個(gè)性。在自主選擇適合自己的閱讀方式，或朗讀，或爭(zhēng)論，或動(dòng)手操作，或進(jìn)行游戲表演，調(diào)動(dòng)多種感官，全方位地感受并理解閱讀材料所包含的信息與含義，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，生成和創(chuàng)造新的意義。比如《海上日出》，引導(dǎo)學(xué)生感受海上奇特而壯觀的景象，如果讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式描述自

5、己看到的、想象中的日出景象，或口述、朗讀，或根據(jù)海上日出的錄像資料，設(shè)置一個(gè)游覽情景，讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，寫一首稚嫩的小詩(shī)，畫一幅海上日出圖這些個(gè)性化的交流就可能激活學(xué)生各具色彩的智慧，選擇其一，自由演繹，盡情展現(xiàn)個(gè)性，從容釋放潛能。四、情感融入個(gè)性的對(duì)話任何讀者對(duì)文本的理解都不完全等同于作品原來(lái)的意義，不同讀者面對(duì)同一作品所理解到的意義都不可能完全一樣。所謂有一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特。當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)時(shí)，往往會(huì)熱