從“課堂缺席”到“課堂在場(chǎng)”——論教師教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn).pdf

1、創(chuàng)新教育作為時(shí)代教育的核心和主旋律,正強(qiáng)烈地呼喚著教師的教學(xué)創(chuàng)新.但在課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)中,教師與教學(xué)創(chuàng)新成了兩張皮,教師成了課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)"缺席者".于是,如何實(shí)現(xiàn)教師的創(chuàng)新行為,讓教師"課堂在場(chǎng)",就作為一個(gè)時(shí)代性的要求而突顯出來.但是,以往我們對(duì)教師的教學(xué)創(chuàng)新的研究,不是把創(chuàng)新理解為一種生活態(tài)度和生活方式,而是理解為教師教學(xué)活動(dòng)所追求的目的和結(jié)果,忽視了教學(xué)創(chuàng)新賦予教師成長(zhǎng)的意義,以致教師的教學(xué)創(chuàng)新被作為"社會(huì)需要"而異化,"創(chuàng)新"

2、成為現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)的一種標(biāo)簽與符號(hào).這樣就難以建立起弘揚(yáng)教師主體精神為宗旨的教學(xué)創(chuàng)新理念,以致教師對(duì)這樣一種被動(dòng)的改革創(chuàng)新滋生出相關(guān)的障礙,從而導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新無法實(shí)現(xiàn).因此,我們的研究視野必須擺脫狹隘的理性工具主義的束縛,從教師對(duì)生存意義的追求上去理解教學(xué)創(chuàng)新,認(rèn)識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新是對(duì)教師的平實(shí)生活的一種超拔,是教師職業(yè)生命力的一種勃發(fā).讓教師在教學(xué)創(chuàng)新中體驗(yàn)到生活的意義,這樣,教學(xué)創(chuàng)新才能為教師帶來無限的生命活力.也只有這樣的一種生活態(tài)度和方式

3、,才能讓教師真正在場(chǎng)于課堂,使課堂成為教師展現(xiàn)生命價(jià)值的舞臺(tái).要避免成為課堂的"缺席者",只有立足于創(chuàng)新.但教師教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn),必須有一定的教學(xué)自由來保障.教學(xué)自由通過教師的專業(yè)自主得以體現(xiàn),而教師的專業(yè)自主又落實(shí)在行使教學(xué)選擇權(quán)和拒絕權(quán)上.這就要求教學(xué)管理工作者,真正樹立"以教師為本"的現(xiàn)代管理理念,通過各種有效的管理手段,營造良好的創(chuàng)新環(huán)境,培育教師的專業(yè)自主精神,以促進(jìn)教師個(gè)性化教學(xué)觀念的形成,增強(qiáng)教師創(chuàng)新的自覺性,提高創(chuàng)新能力.