二十年來我國中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究思維方式的反思.pdf

1、近二十年來,中國教學(xué)實(shí)踐研究出現(xiàn)一派繁榮的景象,但令人憂慮的是,中國現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐研究中存在著盲目引進(jìn)和模仿,單純重視教學(xué)操作程序、方法及模式研究的傾向,以致形式化教學(xué)研究的風(fēng)氣大為盛行.不僅現(xiàn)時如此,中國上百年的教學(xué)論史一直存在著這種盲目引進(jìn)模式,重形式化操作化的傾向.該文認(rèn)為,教學(xué)程序、方法、模式的研究有其存在的合理性.但是,僅就方法談方法,只關(guān)注教學(xué)程序的改進(jìn)或更迭,疏于反思、提升教學(xué)研究思維方式是造成今日教學(xué)研究困境的重要原因

2、.研究思維方式有利于研究者反思中國教學(xué)實(shí)踐研究的歷程與思維局限,從根本上推動教學(xué)研究的發(fā)展.該文假設(shè)自改革開放以來,中國教學(xué)實(shí)踐研究者的頭腦中至少存在著實(shí)體思維,系統(tǒng)思維和復(fù)雜思維三種思維方式.該文采用案例分析的方法,構(gòu)建了一個由思維類型,分析對象、分析方式組成的三維分析框架,以此框架剖析了遴選的九個較有影響的教學(xué)實(shí)踐研究項目,歸納出實(shí)體思維、系統(tǒng)思維和復(fù)雜思維方式的基本特征.最后運(yùn)用了比較法、理論研究法闡明研究思維方式上的超越與改進(jìn),

3、并提出建構(gòu)一種把復(fù)雜性當(dāng)作復(fù)雜性來處理的復(fù)雜思維方式.該文主要分為三大部分:第一部分反映現(xiàn)時教學(xué)實(shí)踐研究中的"程序"、"步驟"情結(jié)和形式化的風(fēng)氣;回顧百年教學(xué)研究中的操作化傾向,并將產(chǎn)生問題的原因歸結(jié)為研究思維方式的簡單化和忽視對思維方式的反思與研究.還重點(diǎn)界定了"教學(xué)實(shí)踐研究"與"思維方式"兩個重要概念,構(gòu)建了分析教學(xué)實(shí)踐研究案例的三維分析框架.第二部分主要是分析了九個教學(xué)實(shí)踐研究案例,歸納總結(jié)了教學(xué)研究中實(shí)體思維、系統(tǒng)思維和復(fù)雜思維