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1、保障教育弱勢(shì)群體受教育權(quán)的充分實(shí)現(xiàn)是增進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、減少社會(huì)代價(jià)、突破發(fā)展困境和構(gòu)建社會(huì)和諧的必然要求.為此,世界許多國(guó)家都努力于運(yùn)用社會(huì)政策,調(diào)整教育資源和力量分配的不公,以保障教育弱勢(shì)群體受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn).其中,尤以日本較為突出.日本教育弱勢(shì)群體受教育權(quán)保障制度經(jīng)歷了三個(gè)階段,即奈良至江戶時(shí)期的自在性保障制度階段、明治時(shí)期至二戰(zhàn)結(jié)束的平等性保障制度階段和二戰(zhàn)后的公平性保障制度階段.每一時(shí)期的保障制度都是當(dāng)時(shí)特定歷史條件的產(chǎn)物,都有著各自
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