農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)保障研究.pdf

1、留守兒童如果要與其他兒童一樣實(shí)現(xiàn)各方面的全面發(fā)展，從心理上、行為上、目標(biāo)上都達(dá)到與其他兒童，特別與城市兒童一樣擁有一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)、良好的行為習(xí)慣、自主的學(xué)習(xí)意識是一項(xiàng)重要的任務(wù)。目前，從筆者的觀察中，農(nóng)村在留守兒童的受教育權(quán)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)際要求，受教育權(quán)體現(xiàn)的不充分，實(shí)施的保障措施不利等原因，過早的輟學(xué)與不完善的教育都會導(dǎo)致兒童以后身心成長存在一定的問題。目前由于我國法律只講最低標(biāo)準(zhǔn)，只能保障留守兒童有學(xué)可上的情況，甚至還有沒學(xué)可上

2、的，而忽視農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的享有不充分、水平低等問題，在保障實(shí)施中應(yīng)該也同時注重質(zhì)量。習(xí)總書記提出了要實(shí)現(xiàn)全民的“中國夢”，“中國夢”不僅僅是城市化的夢想，更應(yīng)該是農(nóng)村留守兒童實(shí)現(xiàn)受到平等教育權(quán)利的夢想。受教育權(quán)的保障應(yīng)當(dāng)從多維度同時進(jìn)行，包括家庭、社會、學(xué)校等多方面。社會從物質(zhì)上保障受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)、家庭從情感上保障受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校從知識層面與教育水平方面著手受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。
　　 本文結(jié)合我國特有的農(nóng)村留守兒童的情況著

3、手，在綜合總結(jié)其他學(xué)者的觀點(diǎn)的同時，從法學(xué)的角度來研究農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)受到損害的情況，并深入調(diào)查目前農(nóng)村留守兒童教育所面臨的主要問題，分析形成的相關(guān)原因，然后從社會學(xué)與法學(xué)的角度分析如何建立適合我國農(nóng)村情況的保障措施，以更好的提高農(nóng)村留守兒童的受教育情況。本文共分為四個部分，第一部分是引言，主要是引出農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的問題，分析研究背景與意義，綜合總結(jié)國內(nèi)外對農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的研究。第二部分主要是對留守兒童受教育權(quán)概述，其中