山東省“三農(nóng)”遠程教育資源共享內(nèi)容建設(shè)研究.pdf

1、我國是一個農(nóng)業(yè)大國,截止目前,13.7億中國人口中,居住在鄉(xiāng)村的人口為6.74億人,占50.32％.“三農(nóng)”(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民)問題始終是國家發(fā)展建設(shè)中關(guān)系到全局的戰(zhàn)略性問題,是整個現(xiàn)代化進程中長期面臨的問題,關(guān)系著我國經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè).
　　現(xiàn)在社會早已進入高度信息化的時代,“三農(nóng)”現(xiàn)代遠程教育是推進農(nóng)村建設(shè)、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、提高農(nóng)民綜合素質(zhì)的重要舉措,作為“三農(nóng)”現(xiàn)代遠程教育的重要組成部分——教育資源的建設(shè)和共享是“三農(nóng)”

2、現(xiàn)代遠程教育得以順利開展并保證取得良好效果的關(guān)鍵因素.
　　筆者在研究生二年級期間參與了山東省社科規(guī)劃項目“基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)民遠程培訓(xùn)新模式研究”(項目編號:11CSHJ09)和教育部人文社會科學(xué)研究西部和邊疆地區(qū)青年基金項目“三農(nóng)遠程教育的資源共享研究”(項目編號:09XJC880002)的部分調(diào)查研究工作,本論文是基于筆者在兩個項目中所做的工作和取得的階段性成果形成的.
　　論文第一章介紹了自開展“三農(nóng)”遠程教育以來國家制

3、定的政策、開展的各項工程以及學(xué)者在“三農(nóng)”遠程教育方面的研究成果、現(xiàn)有研究存在的不足,闡明了現(xiàn)代遠程教育對于解決“三農(nóng)”問題的重要性,論述了“三農(nóng)”遠程教育資源建設(shè)與共享研究的意義,以及本論文研究的內(nèi)容、思路、方法和研究的創(chuàng)新點.在大量閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,第二章界定了相關(guān)概念,指出本論文是圍繞“三農(nóng)”遠程教育資源方面展開的調(diào)查研究。第三章詳細介紹了為完成此次研究所做的工作,包括問卷調(diào)查的對象、調(diào)查方法和調(diào)查步驟以及對調(diào)查結(jié)果的詳細分析