兒童同情心的結(jié)構(gòu)及發(fā)展特點(diǎn)研究.pdf

1、該研究在對(duì)同情和移情的概念進(jìn)行區(qū)分的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了兒童同情心的結(jié)構(gòu),編制了兒童同情心教師評(píng)定問(wèn)卷.結(jié)合多種方法和多種指標(biāo),對(duì)兒童同情心的發(fā)展做了較為客觀的評(píng)定,研究中采用教師評(píng)定、情境實(shí)驗(yàn)和自然觀察三種方法,具體指標(biāo)包括教師評(píng)價(jià)、兒童的自我報(bào)告、基于實(shí)驗(yàn)情境和自然觀察的行為指標(biāo).研究結(jié)果表明,兒童同情心的結(jié)構(gòu)包含同情體驗(yàn)、同情理解、同情行為3個(gè)維度,平行苦痛、應(yīng)答擔(dān)心、角色理解、情緒理解、心理援助、物質(zhì)援助6個(gè)特質(zhì);自編兒童同情心教師評(píng)

2、定問(wèn)卷有較好的信度、效度,適應(yīng)性較好.研究結(jié)合圖片故事,從兒童自我報(bào)告中涉及他人情緒狀態(tài)的程度和兒童情緒認(rèn)知線索兩個(gè)方面,探討了同情理解的發(fā)展.結(jié)果表明,同情理解隨年齡的增長(zhǎng)而提高,情緒認(rèn)知線索隨年齡的增長(zhǎng)統(tǒng)合型逐漸取代表情依存型和情境依存型而占優(yōu)勢(shì);3~5歲幼兒處于情境信息的描述和自己經(jīng)驗(yàn)的投射階段,7歲以后共感理解和再加工的理解占優(yōu)勢(shì);隨情緒認(rèn)知能力的提高,兒童的同情觀念呈增加的趨勢(shì),而情緒認(rèn)知對(duì)同情行為的影響更多的表現(xiàn)在質(zhì)的方面,

3、從助人策略來(lái)看,部分捐獻(xiàn)策略逐漸取代不捐獻(xiàn)和全部捐獻(xiàn)策略而占優(yōu)勢(shì).研究結(jié)果表明,各年齡階段均有部分兒童未產(chǎn)生同情體驗(yàn),同情體驗(yàn)指向性具有量的變化,3~5歲幼兒平行的苦痛體驗(yàn)占優(yōu)勢(shì),5歲以后應(yīng)答的擔(dān)心體驗(yàn)開始超過(guò)平行苦痛體驗(yàn)而占優(yōu)勢(shì);不同指向語(yǔ)言提示有顯著的動(dòng)機(jī)效果,他人指向的語(yǔ)言提示增加了兒童的同情觀念和同情行為.自然觀察和編碼分析表明,幼兒困境認(rèn)知主要關(guān)注的是他人在生活自理方面的問(wèn)題,隨年齡的增長(zhǎng),對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)注有增加的趨勢(shì),而對(duì)人