兒童社會(huì)關(guān)系概念化的特點(diǎn)及發(fā)展研究.pdf

1、研究以動(dòng)態(tài)----情境理論以及護(hù)送模型和相關(guān)模型為主要理論依據(jù),以四、六、八年級兒童為被試,動(dòng)態(tài)、整合地考察了兒童社會(huì)關(guān)系概念化的特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律。研究一首先從兒童的整體社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)入手,通過兒童對不同社會(huì)關(guān)系詞語的分類來考察兒童的社會(huì)關(guān)系概念結(jié)構(gòu)。然后研究二中選出兒童生活中相對重要的六種關(guān)系,進(jìn)一步考察兒童對這兒種不同關(guān)系的各種維度的認(rèn)知特點(diǎn)及其發(fā)展。
　　研究三中讓兒童對不同背景、輩份/等級的人是否有可能成為朋友進(jìn)行判斷,進(jìn)一

2、步了解兒童對社會(huì)關(guān)系的理解并間接了解對朋友關(guān)系的理解及其發(fā)展。最后,集中關(guān)注兒童同伴關(guān)系和同齡朋友關(guān)系的概念化。研究四運(yùn)用IAT考察了兒童對同伴關(guān)系中雙方的相對態(tài)度及其發(fā)展規(guī)律。
　　研究五采用模糊情景任務(wù)和相似性判斷任務(wù)重點(diǎn)探討性別因素在兒童同伴關(guān)系和朋友關(guān)系理解中的作用。研究六運(yùn)用兩難任務(wù)動(dòng)畫場景考察了兒童朋友關(guān)系中的合作與競爭傾向。所取得的主要結(jié)果和結(jié)論如下:
　　1.兒童的社會(huì)關(guān)系概念化具有復(fù)雜多樣性對于不同情境中的

3、社會(huì)關(guān)系,兒童的概念結(jié)構(gòu)既有相通之處又有不同之處:家族社會(huì)關(guān)系中表現(xiàn)出輩份、性別、姻親、情感四個(gè)維度;學(xué)校社會(huì)關(guān)系中表現(xiàn)出等級、關(guān)系親近性兩個(gè)維度;同齡人社會(huì)關(guān)系中表現(xiàn)出情境、關(guān)系親近性兩個(gè)維度。對于跨輩關(guān)系,兒童基本認(rèn)為母子關(guān)系中的(義務(wù)、回報(bào)、服從、情感)程度最高,師生關(guān)系中的程度最低;但是祖孫關(guān)系在義務(wù)維度中是最低的,在服從維度中卻是最高的。兒童還認(rèn)為,除了回報(bào)維度,跨輩關(guān)系中的其它維度都是有方向性的:長輩對小輩的義務(wù)程度高于小輩

4、對長輩的程度;小輩對長輩的服從程度高于長輩對小輩的程度;小輩對長輩的信賴和重要程度高于長輩對小輩的程度,長輩對小輩的親密程度高于小輩對長輩的程度。對于同伴關(guān)系,兒童認(rèn)為:朋友關(guān)系中的(義務(wù)、回報(bào)、服從、情感)程度都要高于一般同學(xué)關(guān)系中的程度;而且,同伴關(guān)系中的義務(wù)維度和情感維度都是有方向性的,即自己對同輩人的義務(wù)程度、熟悉和友好程度都高于同輩人對自己的程度,自己對于同輩人的重要程度低于同輩人對自己的重要程度。服從維度上:雖然兒童認(rèn)為朋友

5、關(guān)系中的服從程度高于同學(xué)關(guān)系中的程度,但自己與朋友、同學(xué)間的相互程度沒有差別。另外,具體的活動(dòng)場景以及體育愛好等因素會(huì)影響兒童對同伴互動(dòng)的理解。對于朋友關(guān)系的可能性判斷,關(guān)系雙方的輩份/等級以及雙方的生活環(huán)境都是影響兒童判斷的十分重要因素:兒童認(rèn)為同輩份或同等級的人更有可能成為朋友;具有相同生活環(huán)境的人更有可能成為朋友。具體的活動(dòng)場景以及體育愛好等因素也會(huì)影響兒童的朋友可能性判斷及其推理。兒童在朋友關(guān)系中的合作與競爭傾向,也是受到多種因

6、素的影響。除了朋友關(guān)系本身所帶來的一些因素以及兒童自身因素外,情境或任務(wù)特征等也對被試的選擇產(chǎn)生影響。社會(huì)關(guān)系的不同維度之間有可能相互滲透,存在很大關(guān)聯(lián)性。兒童的社會(huì)關(guān)系概念化是眾多因素共同作用的結(jié)果。
　　2.兒童的社會(huì)關(guān)系概念化表現(xiàn)出明顯的年齡特點(diǎn)與發(fā)展趨勢不同年齡兒童對學(xué)校情境社會(huì)關(guān)系和同齡人社會(huì)關(guān)系的概念結(jié)構(gòu)都沒有表現(xiàn)出明顯差異;但是在家族社會(huì)關(guān)系的概念結(jié)構(gòu)上,不同年齡兒童的表現(xiàn)有所不同:四年級兒童根據(jù)性別、輩份、成人/兒

7、童來分類;而六、八年級則主要是根據(jù)姻親、輩份/成人與兒童,另一個(gè)維度是情感。對于跨輩關(guān)系中義務(wù)、回報(bào)、服從維度以及情感維度中信賴、熟悉、友好、親密程度的認(rèn)知,兒童基本上都表現(xiàn)出這樣一種發(fā)展規(guī)律:從四年級到六年級有一個(gè)增長趨勢,但是從六年級到八年級卻又出現(xiàn)了明顯下降,而且下降到比四年級還低的水平。在情感維度中的重要程度上,同樣是六年級兒童所認(rèn)定的程度最高,不過八年級與四年級間差別不大。不同年齡兒童對同齡人社會(huì)關(guān)系的概念結(jié)構(gòu)沒有顯著差異,都

8、主要表現(xiàn)為情境、關(guān)系親近性兩個(gè)維度。在對同伴關(guān)系雙方的內(nèi)隱態(tài)度方面也沒有年齡差異,都是對自己的態(tài)度要積極于對同伴的態(tài)度。在兒童對同伴互動(dòng)現(xiàn)象的解釋上,總體來看也不存在年齡差異,但是在相似性推理中,相比之下四年級兒童最少使用性格、性別來對圖片中兩個(gè)小孩的相似性進(jìn)行評定。在對同伴關(guān)系維度的認(rèn)知中:義務(wù)維度上從四年級到六年級沒有明顯變化,但是從六年級到八年級出現(xiàn)明顯下降趨勢,另外,八年級兒童認(rèn)為自己對同輩人的程度高于同輩人對自己的程度;回報(bào)維

9、度上沒有特別顯著年齡差別,但是六、八年級兒童都認(rèn)為自己對同輩人的程度高于同輩人對自己的程度;服從維度上總體來看不存在年齡差異,但是六、八年級兒童認(rèn)為朋友關(guān)系中的程度高于同學(xué)關(guān)系中的程度;情感維度上,親密程度沒有差年齡異,熟悉和友好程度都是從四年級到六年級有一個(gè)上升,但從六年級到八年級又出現(xiàn)了下降,信賴和重要程度都是從四年級到六年級沒有明顯變化,但從六年級到八年級出現(xiàn)明顯下降。隨著年齡增長,高年級兒童比較在意將朋友關(guān)系與一般同學(xué)關(guān)系加以區(qū)

10、分。在范圍廣泛的朋友可能性判斷上,從四年級到八年級呈現(xiàn)明顯上升趨勢,八年級兒童更有可能認(rèn)為某兩個(gè)人有可能成為朋友。具體到同伴關(guān)系中,兒童的判斷也表現(xiàn)出某些年齡差異,八年級比四年級更多地認(rèn)為圖片中的兩個(gè)小孩有可能成為朋友。朋友可能性推理上也表現(xiàn)出某些年齡特點(diǎn)。對于朋友關(guān)系中的合作與競爭傾向,四、六年級間無顯著差異,但是從六年級到八年級,合作傾向出現(xiàn)了飛躍性發(fā)展。
　　3.性別因素在兒童的社會(huì)關(guān)系概念化中表現(xiàn)出少量的外顯作用和更多的內(nèi)