基于體驗(yàn)的生命教育教學(xué)模式研究——以某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為個(gè)案.pdf

1、毋庸置疑，世界上最珍貴的東西是生命。生命教育已成為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，關(guān)于生命教育的研究也成為教育理論與實(shí)踐發(fā)展的必然需要。 本文以建構(gòu)基于體驗(yàn)的生命教育理論與實(shí)踐模式為主要內(nèi)容，全文共分為三部分。 第一部分是研究準(zhǔn)備。該部分論及論文選題緣由，簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述，研究目的、意義和研究方法。 第二部分是理論探源。該部分從分解“基于體驗(yàn)的生命教育教學(xué)模式”的概念入手，先綜述生命教育之內(nèi)涵，闡釋體驗(yàn)的基本特征，然后論

2、證生命教育緣何必須基于體驗(yàn)，提出生命教育即生命體驗(yàn)教育，進(jìn)而在概述了基于體驗(yàn)的生命教育的課程性質(zhì)、具體內(nèi)容、實(shí)施方式和相關(guān)概念辨析之后，逐層推進(jìn)，在此基礎(chǔ)上自然而然地提出了建構(gòu)基于體驗(yàn)的生命教育的教學(xué)模式的理論。 第三部分是建筑在理論基礎(chǔ)之上的實(shí)踐探索。該部分論及本次行動(dòng)研究的研究設(shè)計(jì)與構(gòu)想、課程設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄、教學(xué)反思與研究結(jié)果以及研究結(jié)果的討論與建議等幾個(gè)問題。 本文通過對(duì)前人觀點(diǎn)的梳理和分析，提出體驗(yàn)在教育中的獨(dú)特

3、內(nèi)涵和意義，闡明體驗(yàn)與學(xué)生生命成長(zhǎng)的內(nèi)在關(guān)系，從生命體驗(yàn)的視角對(duì)現(xiàn)有教育和教學(xué)進(jìn)行反思和建設(shè)，拓展了教育研究的理論視野，調(diào)整了教育的實(shí)踐著力點(diǎn)。本文以體驗(yàn)為核心建構(gòu)生命教育的理論基礎(chǔ)，鮮明地提出生命教育即生命體驗(yàn)教育，深入探討了生命教育之本質(zhì)與內(nèi)涵，試圖探求一個(gè)相對(duì)完整的生命教育理論體系。 本研究，尤其是行動(dòng)研究部分，更體現(xiàn)出鮮明的實(shí)踐意義。目前在國(guó)內(nèi)真正實(shí)施生命教育的少之又少，那么，“紙上”的東西放諸實(shí)踐效果究竟怎樣，本研究即

4、可為生命教育的真正在實(shí)踐中的推廣開啟門扉。針對(duì)我國(guó)關(guān)于生命教育的研究中存在基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，本文試圖將生命教育的基本理論融入實(shí)踐之中，希望能通過行動(dòng)研究尋找真正能夠促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的策略，為生命教育實(shí)踐的真正展開奠基鋪路。 為了解基于體驗(yàn)的生命教育對(duì)學(xué)生自我概念、人際關(guān)系、生命態(tài)度等方面的影響，本研究選擇一農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作為群體個(gè)案，采用單獨(dú)設(shè)立生命教育課程的形式，通過學(xué)習(xí)單、課程回饋單、口頭訪談紀(jì)錄、學(xué)生作

5、業(yè)、課堂實(shí)錄以及課后省思等質(zhì)性材料，作為評(píng)估學(xué)習(xí)成效的主要依據(jù)，另外以“兒童自我意識(shí)量表”考察實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在前測(cè)和后測(cè)之變化作為輔助依據(jù)，以驗(yàn)證基于體驗(yàn)的生命教育的實(shí)際實(shí)施效果。 經(jīng)過親身實(shí)踐，本次行動(dòng)研究得出結(jié)論，基于體驗(yàn)的生命教育教學(xué)模式讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中以自主獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)、思考、體驗(yàn)、感悟周圍世界，在親歷中理解知識(shí)、發(fā)展情感、獲得智慧、感悟生命意義，能夠較為有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命的意識(shí)，有助于提