人教版四年級語文下冊《生命生命》教學設計

1、第19課生命生命一、教學目標、教學目標1認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。4感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。二、教學重、難點：教學本課的重難點是理解三個事例中蘊含的道理。三、解決重難點的措施及方法：

2、解決重難點的措施及方法：在學習聯(lián)系上下文和生活實際的基礎上，理解含義深刻的句子繼續(xù)引導學生思考人生、感悟生命的意義。四、教學準備：四、教學準備：五、五、教學時間：教學時間：二課時第一課時第一課時一、整合單元內(nèi)容，導入生命主題1、配樂導入：在這個單元中，我們學習了幾篇跟生命有關的課文。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。請看一組生命的畫面，相信你一定有很多的想法。你想說些什么？然而，生命并非只有陽光的一面。作家杏林子自小患有

3、類風濕性關節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她卻在輪椅上寫出了帶給我們思考和啟迪的《生命生命》。2、個性化讀課題：請你加上標點，讀讀課題。3、引入第1自然段，介紹寫作方法：（二）精讀第3自然段過渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時也引發(fā)了我對生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動我的心弦的呢？1、默讀第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個字來概括？你是從哪里體會到的？2、匯報。[出示]（生存面臨的困難——“

4、磚縫中、堅硬的外殼、沒有陽光、沒有泥土”）（生命力的體現(xiàn)——“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長”）3、用“即使……也……這真是一個……的生命！”來夸一夸香瓜子。4、作者對生命的感受：“小小的”“多么強”，指導讀出驚嘆、敬佩、贊美之情。男女生讀。5、多么震憾人心的生命畫面啊！你愿意給畫面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂，自由讀。指名讀。想讀的站起來讀。6、小結(jié)：這兩個事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問來寫，寫事中自然地融入了作者的感

5、受，敘事生動，情感真實。四、升華生命感悟，埋下探究伏筆1、升華感悟：學到這里，回過頭來再看題目《生命生命》，你會不會有新的理解呢？[出示圖片]生命生命生命……生命是珍貴的，是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什么？2、學生匯報。師：把我們剛才所說的連起來，就是生命的詩篇、生命的贊歌??！3、生命是一個永遠值得思索的話題。[出示]我常常想，生命是什么呢？那么，杏林子是一個怎樣的人呢？她對于生命會有更深刻的感悟嗎？就讓我們暫時留下一個問號，下節(jié)課