30496.小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究——以tz小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例

1、lIIIIIIIlUlIIIIIIIIIY3311473南京師勉犬掌教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文饜圃小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究——以TZ小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為例研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成。時(shí)間：^答辯時(shí)一間：張娃娃題建莖教直科堂堂院生)堂教直窒Q!魚(yú)璽墨且2壘目。壘Q羔魚(yú)璽互且Z目摘要摘要英語(yǔ)故事閱讀是激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積累英語(yǔ)詞匯，提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，故事閱

2、讀教學(xué)一直備受一線教師的關(guān)注。四年級(jí)作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的起始年級(jí)，英語(yǔ)的故事閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀課存在諸多問(wèn)題，往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，相應(yīng)的故事閱讀課堂的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)這些問(wèn)題，本研究以Tz小學(xué)為例，對(duì)四年級(jí)的英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)展開(kāi)實(shí)踐研究，試圖找到解決這些問(wèn)題的方法。首先，本研究通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的訪談、從備課和上課兩個(gè)層面對(duì)實(shí)踐過(guò)程中所暴露的

3、問(wèn)題進(jìn)行分析等方式，深入調(diào)查研究小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)故事閱讀方面普遍存在方法缺失、重視程度不高、良好閱讀習(xí)慣亟待養(yǎng)成等情況，其產(chǎn)生原因與故事閱讀課的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀有直接關(guān)系，很多教師在實(shí)踐中不重視此類(lèi)課型，教學(xué)方法失當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)偏離閱讀課主題。基于以上問(wèn)題，進(jìn)一步提出改進(jìn)思路，以便更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。其次，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，從教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)方式等方面制定改善故事閱讀教學(xué)的方案。而后，在英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)實(shí)踐