小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效提問研究——以某小學(xué)四年級(jí)為例.pdf

1、在我國(guó)建國(guó)以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革中,課程目標(biāo)從對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的單一關(guān)注轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面培養(yǎng),新課程對(duì)于課堂教學(xué)的效益也提出了越來越高的要求。課堂提問作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)的重要組織形式,其有效性對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效益有著不可忽視的重要影響。
　　 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效提問近年來受到越來越多的關(guān)注,通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效提問還存在著一

2、些問題,如:教師語(yǔ)言乏味,提問形式單一；問題過于局限,以考試為指向；候答時(shí)間不足,思考不夠充分；層次不夠合理,思維不夠活躍；答案暗示明顯,缺少方法引導(dǎo)等。而教師本身、學(xué)生需求、教學(xué)以及新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是影響有效提問的重要因素。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效提問,就必須要從完善提問的環(huán)境、改進(jìn)提問的技巧以及增強(qiáng)反思意識(shí)等方面入手。本文力圖從現(xiàn)實(shí)出發(fā),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效提問所存在的問題進(jìn)行科學(xué)地分析,提出在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效提問