小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)互動的現(xiàn)狀調(diào)查——以一所小學(xué)為例.pdf

1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名王南≈確日期：少f乎坍碉學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙

2、質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名：≥鯛嘶日期：≯J呼期繃指導(dǎo)教師簽名：氓岔干日期：卅I5論————————————』里————二IYlllllrlJllllfl9JlIJl2IJIJ3fll／119

3、fflIP5Iflfl8IIFfll_ooo_________oI_______________________________________________________________l__________■7■●J●【●J●■■’摘要本論文主要采取觀察法、訪談法和文獻(xiàn)法，基于對某小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)互動的現(xiàn)狀調(diào)查，從互動類型與互動內(nèi)容兩方面對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，并得出結(jié)論、提出建議。論文在吳康寧先生關(guān)于互動類型劃分的基礎(chǔ)上

4、，將互動類型進(jìn)行了重新的劃分，將其劃分為：師個互動、師組互動、個個互動、組組互動、師班互動、個班互動。通過互動類型的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)師個互動與師班互動在某小學(xué)四年級語文課堂中占有較大的比例，而師組互動、個個互動以及組組互動是其課堂教學(xué)互動中的弱項。筆者在互動內(nèi)容的調(diào)查中，將課堂互動內(nèi)容分為課堂教學(xué)與課堂管理，根據(jù)新課改的“三維目標(biāo)“，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為認(rèn)知內(nèi)容、方法內(nèi)容與情感內(nèi)容。與此同時，又根據(jù)布魯姆目標(biāo)分類學(xué)將認(rèn)知內(nèi)容劃分為：知識、領(lǐng)

5、會、應(yīng)用、分析、綜合、評價內(nèi)容六個等級。調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)各種類型的互動內(nèi)容存在很大的差別，認(rèn)知內(nèi)容是某小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)互動的主要內(nèi)容，而三維內(nèi)容中的方法內(nèi)容和情感內(nèi)容兩項則是師生互動內(nèi)容中的弱項。其中，認(rèn)知內(nèi)容中的六個層級的內(nèi)容又有不同的側(cè)重。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者分析了影響某小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)互動的因素是：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂環(huán)境，并逐一進(jìn)行了闡述。通過研究，本論文得出的結(jié)論是：在實際的課堂師生互動中，個體互動機會并不

6、均等；新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂互動中體現(xiàn)得依然不夠明顯；課堂互動中存在著一定程度的“偽互動“，或日形式化的互動；認(rèn)知、方法、情感三維內(nèi)容在課堂互動中體現(xiàn)得并不均衡；課堂互動內(nèi)容中表揚、激勵的話語較少；課堂管理不佳，導(dǎo)致課堂互動的效果較差。基于以上結(jié)論，筆者又提出了促進(jìn)某小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)有效互動的建議：一是學(xué)習(xí)、認(rèn)同、內(nèi)化新課改理念，并運用其開展語文課堂教學(xué)互動，從而達(dá)到課堂互動內(nèi)容的均衡學(xué)習(xí)；二是針對學(xué)情設(shè)