小學(xué)一年級語文課堂教學(xué)中的評價

1、小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的評價小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中的評價曾有人這樣說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個意義上來說每個學(xué)生都希望得到賞識。因此，準(zhǔn)確合理，富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)

2、生的內(nèi)在潛能。在課堂中教師在對學(xué)生進行評價時又要注意哪些方面呢？以下就結(jié)合自己的課堂教學(xué)談?wù)勏敕āＲ?、評價應(yīng)真誠熱情，體現(xiàn)激勵性一、評價應(yīng)真誠熱情，體現(xiàn)激勵性教師的評價性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對學(xué)生的贊美一定要真誠而親切“感人心者，莫先乎情”因此，教師的評價應(yīng)注重情感投入，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予學(xué)生褒獎。如我在教學(xué)一年級聽說活動《獅子、猴子和房子》一課中，我讓學(xué)生在聽完錄音的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)說“獅子是怎么想的”，并出示填空：“

3、獅子看見猴子住在漂亮的房子里，心想：”。學(xué)生可以根據(jù)常識或聽到內(nèi)容展開合理的想象。有的學(xué)生說：“獅子心想：這么漂亮的房子的應(yīng)該是我住?！蔽以u價到：“你聽清楚了錄音里的內(nèi)容，聽的清，記得牢?！庇械膶W(xué)生說：“獅子想：我是森林大王，這么漂亮的房子，給我住才對。”我馬上評價到：“對啊，獅子可是威風(fēng)的大王，你的課外知識真豐富?！崩蠋熞痪渚湓u價的話語就像蜜汁一樣流進學(xué)生的心田，化作前進的不竭源泉。及時對學(xué)生運用肯定性、激勵性的評價，有利于提高學(xué)生學(xué)

4、習(xí)的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。又如在教學(xué)二年級的《粽子》一課導(dǎo)入部分，我先向?qū)W生提問：“小朋友們，你知道嗎？”我一一出示各種節(jié)日名，讓學(xué)生讀完后，緊接著問：“那你知道在這些傳統(tǒng)節(jié)日里，我們會吃哪些食品？”我出示圖片請同學(xué)說。第一個同學(xué)說：“我知道清明節(jié)的來歷，清明節(jié)是為了紀(jì)念死去的親人的節(jié)日，在那一天，大家要吃青團、去掃墓?！蔽以u價到：“你知道的真不少，看來你非常愛看課外書?！甭犃宋业脑u價，學(xué)生微笑著坐了下去。課堂中學(xué)生不僅

5、僅是按老師的要求直接告訴大家清明節(jié)人們吃什么，還把清明節(jié)的來歷用簡單的話語介紹文，一個平時成績中下、寡言少語的男生舉手了，我驚喜莫名，立即點了他的名。這個男生可能由于緊張，讀得斷斷續(xù)續(xù)，但比起以前他還是有進步的，于是我也請大家評一評?？墒菍W(xué)生們對他的努力似乎并不買賬。后來，我發(fā)現(xiàn)這個男生這堂課一直低著頭。于是，在臨近下課時，我又一次叫到了他，請他再來讀讀課文。他的聲音依然很小，情感也不是那么充沛，但他沒有讀錯一個字。我用贊賞的目光看著他

6、，微笑著說：“你真行可以看出你聽得多么專心，讀得多么認(rèn)真。如果你能把你的朗讀技巧通過你自信大膽的聲音表達出來，你就是我們班上的朗讀能手了”看到他漲紅了臉興奮地坐下去的時候，我的心也充滿了歡欣。三、評價應(yīng)導(dǎo)向正確，彰顯人文性三、評價應(yīng)導(dǎo)向正確，彰顯人文性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)”課堂上，教師在采用激勵性的評價語言讓學(xué)

7、生敢說、樂說的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，采用導(dǎo)向性評價語言，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。如在教學(xué)《獅子、猴子和房子》時，為了充分發(fā)揮學(xué)生思維，課堂最后，我結(jié)合書中的“想一想”，讓學(xué)生展開豐富的想象：獅子越想越不甘心，他又會想出哪些辦法搶房子呢？想象獅子、猴子會怎么想、怎么說、怎么做呢？試著續(xù)編一個發(fā)生在獅子、猴子和房子之間的故事。課前我進行了充分的預(yù)設(shè)，大致有三種結(jié)果：（1）獅子又輸了，灰溜溜地走了。（2）猴子輸了，獅子贏了，住進了

8、漂亮的房子里。（3）獅子和猴子一起住進了漂亮的房子里。心想：學(xué)生回答應(yīng)該不會脫離這三種答案。大部分學(xué)生也都如我所愿，都在這三種答案之內(nèi)，有一個男生卻“語出驚人”：“這獅子也太傻了，他本來就是森林之王，可以命令猴子把房子給自己，或者直接一拳把猴子打倒把房子搶過來，為什么還要去想那么多辦法呢？”此言一出，全班嘩然。學(xué)生有的目瞪口呆，無法接受；有的連連點頭，表示認(rèn)同；更多的學(xué)生則莫衷一是，只能將求助的目光投向教師。此時我知道我應(yīng)該馬上做出評價