高職英語教學(xué)中師生角色互換初探.pdf

1、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育越來越重視受教育者實(shí)踐技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生能夠憑借他們的實(shí)踐技能在即將開始的工作中立足并有所發(fā)展。而對高職院校來說，學(xué)生在校期間的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)應(yīng)該以培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)踐技能為主。 DellH.Hymes的交際能力理論為語言和外國語言教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。而且，已經(jīng)并一直在促進(jìn)著語言及外國語言教學(xué)的革新和進(jìn)步。 英語教學(xué)的最終目的在于提高學(xué)生的英語語言交際能力。高職院校的英語教學(xué)有其獨(dú)

2、特之處：以職業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)踐技能為核心、以交流為目的。同時(shí)，職業(yè)院校的學(xué)生也有別于一般大學(xué)的學(xué)生。他們一般英語水平相對較低，而且受其特別的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，他們傾向于在交流中學(xué)習(xí)語言。 以交際能力理論和語言學(xué)習(xí)及教學(xué)的基本理論和規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合高職院校的英語教與學(xué)的實(shí)際情況，師生角色互換的英語教學(xué)法得以產(chǎn)生，并初步在教學(xué)實(shí)踐中試驗(yàn)性地付諸實(shí)施。該英語教學(xué)法有以下三個(gè)最顯著的特點(diǎn)：1)以交流為目的，2)以學(xué)生為中心，3)具有可調(diào)節(jié)的

3、適用性。 師生角色互換的英語教學(xué)法注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體角色，目的在于給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間在由教師指導(dǎo)的各種課堂交際活動(dòng)中練習(xí)不同的語言實(shí)踐技能，以達(dá)到發(fā)展語言交際能力的目的。該教學(xué)法突破了以往以教師為課堂活動(dòng)主體的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，所有的課堂活動(dòng)都是以交流為目的、以學(xué)生為中心的。教師主要是課堂活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，以及同學(xué)生一樣的課堂活動(dòng)的參與者。與其說學(xué)生是語言學(xué)習(xí)者，不如說他們是特定交流活動(dòng)的積極參與者。學(xué)生甚

4、至可以像教師一樣組織課堂活動(dòng)。當(dāng)然，教師在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中仍是必不可少的，其對課堂活動(dòng)的引導(dǎo)仍是十分必要的。 一個(gè)學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了該教學(xué)法是一種適合高職英語教學(xué)特色與需求的成功的教學(xué)法。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣被提高了。第二，對于教師來說，教學(xué)也不再是無聊的、成式化的工作；而轉(zhuǎn)變成了一種創(chuàng)造性的交流活動(dòng)。第三，也是最為重要的一點(diǎn)，學(xué)生的語言交際能力逐漸得到了提高。在語言交際能力的各個(gè)方面中，語用方面的能力由于在口語中得到更多