淺談生物新課改中如何轉(zhuǎn)變師生角色

1、淺談淺談生物生物新課改新課改中如何轉(zhuǎn)變中如何轉(zhuǎn)變師生角色師生角色發(fā)布者：孫麗霞發(fā)布時間：201110623:01:39孫麗霞摘要：我國長期以來遵循傳統(tǒng)的課堂課堂教學(xué)模式，教師的傳統(tǒng)角色阻礙了學(xué)生充分成長，不利于對人才的培養(yǎng)，因而，必須轉(zhuǎn)變。本文就師生角色師生角色如何轉(zhuǎn)變進行了初步的探討，希望使教者和學(xué)者都有所啟迪。關(guān)鍵詞：教師、學(xué)生、角色轉(zhuǎn)換經(jīng)過本學(xué)期生物生物學(xué)新教材的教學(xué)法實踐，我對生物生物新課改有了進一步認識和理解。新課改標(biāo)準(zhǔn)提出了

2、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的生物生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新概念。新教材寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；它匠心獨運，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力；新教材令我耳目一新，激發(fā)了師生的合作熱情，有利于教師教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新。所以，不斷改變教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色迫在眉睫。一、教師角色轉(zhuǎn)變新教材的改革，是從學(xué)生的發(fā)展和社會要求出發(fā)的，由此教師必須轉(zhuǎn)變角色；教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進者；由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者

3、和開拓者?，F(xiàn)代教師集學(xué)習(xí)者、欣賞者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、創(chuàng)造者、反思者于一體，要想在課堂課堂教學(xué)中使這一集合體得以實現(xiàn)，那么教師該如何進行轉(zhuǎn)變呢？1、加強課改理念的學(xué)習(xí)。新課改中加強學(xué)習(xí)，盡快確立嶄新的教育理念，提升課程意識，改進原來習(xí)以為常的教育方法、教學(xué)行生；對優(yōu)秀生也應(yīng)從嚴(yán)要求，一般說來，優(yōu)秀生人見人愛，正因如此，優(yōu)秀生的缺點易被忽視、遮掩、原諒，教師對這類學(xué)生必須以父親般的愛來嚴(yán)格要求，常敲警鐘，使他們克服自身弱點，不斷進步

4、；對有一技之長的學(xué)生，以鼓勵為主，以一技帶動全面發(fā)展。相信每一個學(xué)生都有獨特價值和無限潛力，以發(fā)展的觀點培養(yǎng)學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能夠成才。4、重視人際關(guān)系的培養(yǎng)。教師要求學(xué)生有合作精神，自己首先必須學(xué)會與他人合作，因為新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)，要靠教師集體智慧的發(fā)揮以及不同學(xué)科教師的交流合作。比如，生物生物學(xué)科新課程內(nèi)容，有好多與化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、地理等學(xué)科有十分密切的關(guān)系，生物生物教師如果畫

5、地為牢，孤軍奮戰(zhàn)，是遠遠不能適應(yīng)新課程需要的，欲上好新教材，必須加強與其他學(xué)科教師之間的協(xié)作。5、加強備課的再學(xué)習(xí)和研究。備課實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)向：從重備教材轉(zhuǎn)向重備學(xué)生；從備過去轉(zhuǎn)向備將來，關(guān)心學(xué)生以后學(xué)什么，為學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。生物生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物生物學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是通過每節(jié)課或每項活動來逐步完成的。因此在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和整