我國工科類研究生培養(yǎng)資源重組研究.pdf

1、隨著1980年《中華人民共和國學位條例》的頒布，以及隨后《關于改進和加強研究生工作的通知》、《關于加強培養(yǎng)工程類型工學碩士研究生工作的通知》、《關于進一步改進和加強研究生工作的若干意見》等一系列加強研究生培養(yǎng)工作的政策文件的出臺，我國的研究生教育得到了較快發(fā)展。隨著2000年研究生擴招政策的實施，在短短幾年時間內我國的研究生數(shù)量迅速增加。由于培養(yǎng)資源總量增加的步伐沒有跟上，加之我國傳統(tǒng)的資源配置體制的弊端而導致的高等學校內部的資源利用效

2、率偏低，使我國工科類研究生培養(yǎng)質量受到了較大影響。在此背景下如何提高工科類研究生培養(yǎng)資源的效率，實現(xiàn)培養(yǎng)資源的增量和增效成為一個急需解決的問題，本文的研究也因此而具有相應的理論和實踐價值。 本文從問題出發(fā)，選取了27所理工科院校，通過對教育部所發(fā)布的其各類研究生培養(yǎng)資源數(shù)據(jù)的收集，以及通過對這27所學校中隨機選取的6所院校相關人員的訪談，分析出我國工科類研究生培養(yǎng)資源配置中存在的主要問題：工科研究生生源結構不合理，生源質量下降；

3、工科研究生培養(yǎng)的教師資源不足，教學質量下滑；科研經費投入不足影響研究生培養(yǎng)；實驗室資源配置模式阻礙實驗室效率的發(fā)揮；課程資源開發(fā)和利用缺乏合理性。而造成這些問題的主要原因在于：國家科研經費的配置和高校研究生培養(yǎng)的地位不相稱；高等學校主管部門和高校培養(yǎng)資源意識缺失；研究生培養(yǎng)資源配置制度不完善。 基于對問題的分析，本文根據(jù)教育學、經濟學、統(tǒng)計學等的相關理論，分析了我國工科類研究生培養(yǎng)資源重組的價值取向和基本原則，通過對資源重組的要

4、素結構的分析，借用Malmquist指數(shù)構建了評價工科類研究生培養(yǎng)資源效率的數(shù)理模型。在此基礎上，本文提出了優(yōu)化我國工科類研究生培養(yǎng)資源的幾項具體措施：加強政府與市場的配合，實現(xiàn)資源的增量改進與自主遞增；建設綜合性大科技平臺，促進有限工科研究生培養(yǎng)資源效益增大：合理利用研究生培養(yǎng)資源要素，提高資源使用效率：發(fā)揮研究生教育對教育系統(tǒng)外的效益，協(xié)調“產-學-研”資源：優(yōu)化變革研究生培養(yǎng)制度資源，為資源重組提供制度保障。 本文力求的創(chuàng)