工科本科生的工程素質(zhì)培養(yǎng)研究.pdf

1、本文對(duì)工科本科生的工程素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了研究。中共“十七大”提出要走中國特色新型工業(yè)化道路,走新型工業(yè)化道路必須要有大量工程技術(shù)人才、尤其是高級(jí)工程技術(shù)人才作支撐。然而,中國當(dāng)今高等工程教育模式和新型工業(yè)化需求之間存在著差距,表現(xiàn)在本科層次工科人才“工程性”與“創(chuàng)新性”缺失等問題,培養(yǎng)大批面向新型工業(yè)化的高級(jí)工程技術(shù)人才,改革人才培養(yǎng)模式,提高工程教育質(zhì)量,提升工科本科生的工程能力和工程素質(zhì),是高等工程教育在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下要去面對(duì)的義不容辭

2、的責(zé)任。提高工程教育質(zhì)量,其實(shí)質(zhì)就是要提升學(xué)生的工程能力和工程素質(zhì),工程教育中的工程素質(zhì),就是把握工程意義、集結(jié)工程資源、執(zhí)行工程項(xiàng)目、解決工程問題的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的總和,其內(nèi)涵比一般而言的素質(zhì)教育內(nèi)涵更加廣泛,不僅包括科學(xué)主義與人文主義的平衡,還包括工程類大學(xué)生在技術(shù)性素質(zhì)與非技術(shù)性素質(zhì)發(fā)展中的均衡問題。構(gòu)建“工程素質(zhì)冰山模型”和“勝任力應(yīng)然構(gòu)成”,把工程素質(zhì)分為顯露和隱藏兩個(gè)部分,界定工程勝任力為工科學(xué)生完成某項(xiàng)工程任務(wù)所需具備

3、的綜合能力構(gòu)成,也就是利用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)來分析問題和解決問題的能力。面對(duì)當(dāng)前我國工科本科生工程素質(zhì)存在的問題,分析其產(chǎn)生的原因,來源于三個(gè)層面。高校層面：人才培養(yǎng)體系問題、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教資隊(duì)伍缺乏工程背景、工程倫理和引導(dǎo)教育缺失、工程教育與工程實(shí)際脫節(jié);學(xué)生層面：進(jìn)校生源質(zhì)量下降、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足;社會(huì)層面:傳統(tǒng)觀念影響、經(jīng)費(fèi)投入不足、創(chuàng)新氛圍不足。需要引入美國“大工程觀”的培養(yǎng)理念,通過構(gòu)建“大工程觀”的工程教