大陸與香港小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)道德教育要素比較研究.pdf

1、學(xué)科德育是滲透性德育的重要表現(xiàn)形式。學(xué)科德育是指學(xué)校的學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育，它以知識(shí)為載體，體現(xiàn)了知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一。作為學(xué)校教育必不可少的重要因素，教科書(shū)在傳播人類(lèi)文化與道德的過(guò)程中肩負(fù)著獨(dú)特的使命，通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)有意無(wú)意地傳遞著文化與道德。因而教科書(shū)既是知識(shí)的載體，也是道德的載體。 不同地域環(huán)境所造就的文化，必然會(huì)體現(xiàn)出各自不相同的地域特色。香港有著與中國(guó)大陸不同的文化背景，地方

2、的文化風(fēng)俗、人們的價(jià)值觀都呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，作為理解課程內(nèi)容媒介的教科書(shū)，它是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的對(duì)象，是理解課程內(nèi)容并達(dá)成課程目標(biāo)的媒介，它表現(xiàn)為蘊(yùn)藏豐富教育價(jià)值和文化價(jià)值的具體、直接、生動(dòng)的事實(shí)、現(xiàn)象或過(guò)程，因此，體現(xiàn)在價(jià)值取向上，大陸、香港語(yǔ)文教科書(shū)也被烙上了地域文化的特點(diǎn)，并將體現(xiàn)出兩種文化的價(jià)值取向之差異所在。因而，我們?cè)噲D通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析大陸、香港小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中道德教育要素，比較兩者所蘊(yùn)涵道德內(nèi)涵的異同，深入地分析不同語(yǔ)文教科書(shū)的

3、特征所在，為改進(jìn)教科書(shū)將提供更為有用的條件和保障。 本研究?jī)H以香港新亞洲出版社有限公司出版的《學(xué)會(huì)中國(guó)語(yǔ)文》(讀寫(xiě)篇)和北師大出版社出版的新世紀(jì)(版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)為分析樣本，首先建構(gòu)大陸、香港小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)道德教育要素的比較分析框架，對(duì)其所蘊(yùn)含的道德教育要素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，在此基礎(chǔ)上采用文本分析的方法比較大陸、香港小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)蘊(yùn)涵道德內(nèi)涵的異同，最后提出本研究的結(jié)論與建議。具體分為下述五個(gè)部分：

4、 導(dǎo)論部分說(shuō)明研究的緣起，梳理了本研究的意義，綜述了當(dāng)前研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而說(shuō)明個(gè)案的選擇、研究的內(nèi)容、基本思路與方法。 第一部分道德教育要素比較的實(shí)踐框架分為兩塊內(nèi)容：(1)國(guó)內(nèi)外道德內(nèi)容體系的構(gòu)成分析，為本研究比較分析框架的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)；(2)教科書(shū)德育要素比較的實(shí)踐框架，從有關(guān)自身的道德內(nèi)容、有關(guān)與他人關(guān)系的內(nèi)容、有關(guān)與社會(huì)關(guān)系的內(nèi)容、有關(guān)與自然關(guān)系的內(nèi)容等四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建出具體的道德教育要素分析類(lèi)目；在此基礎(chǔ)上對(duì)大陸與香港小學(xué)

5、語(yǔ)文教科書(shū)蘊(yùn)涵的道德教育要素進(jìn)行頻度統(tǒng)計(jì)與分析，通過(guò)對(duì)兩套教科書(shū)中的主副題、插圖、練習(xí)與思考、課文教學(xué)目標(biāo)、單元主題以及教師用書(shū)和教科書(shū)綜合統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行不同道德教育要素的頻次統(tǒng)計(jì)與比較，來(lái)展示教科書(shū)中的道德教育要素呈現(xiàn)情況。 第二部分分為以下幾個(gè)內(nèi)容：(1)主副題比較；(2)插圖比較；(3)思考與練習(xí)比較；(4)教學(xué)目標(biāo)比較；(5)單元主題比較；(6)綜合比較；在頻度統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，以“熱愛(ài)祖國(guó)”、“保護(hù)環(huán)境”、“聰明智慧”、“熱愛(ài)

6、生活”、“熱愛(ài)科學(xué)”、“合作分享”為例對(duì)課文進(jìn)行文本分析，以進(jìn)一步深入探討兩套教科書(shū)中道德教育要素及其呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)。 第三部分為內(nèi)容比較，分為六塊內(nèi)容：(1)“熱愛(ài)祖國(guó)”；(2)“保護(hù)環(huán)境”；(3)“聰明智慧”；(4)“熱愛(ài)生活”；(5)“熱愛(ài)科學(xué)”；(6)“合作分享”，分別從課文的選取、插圖的運(yùn)用、人物塑造、文后思考的設(shè)計(jì)等方面深入文本，比較兩套教科書(shū)蘊(yùn)含道德內(nèi)涵的特點(diǎn)。 第四部分根據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果得出以下結(jié)論：共性

7、：大陸和香港教科書(shū)強(qiáng)調(diào)的順序都是從自然到社會(huì)；“崇尚自然”為大陸和香港小語(yǔ)教科書(shū)的共同取向；“熱愛(ài)生活”在大陸和香港教科書(shū)中都得到高度重視；大陸和香港小語(yǔ)教科書(shū)都比較重視文明禮貌教育；大陸和香港小語(yǔ)教科書(shū)主要的道德呈現(xiàn)方式為“單元主題”。差異性：大陸突出社會(huì)化和學(xué)科化，香港則追求個(gè)性化和生活化；大陸重視學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，香港關(guān)注學(xué)生與他人的和諧發(fā)展；香港教科書(shū)比大陸教科書(shū)更重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育；大陸教科書(shū)選材追求文學(xué)化，香港教科書(shū)則