普通高級有中學(xué)數(shù)學(xué)《教學(xué)大綱》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的對比研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來，世界各國掀起了新一輪的課程改革，并都將其作為關(guān)系國家生存發(fā)展的重大問題優(yōu)先予以政策考慮。 在我國，數(shù)學(xué)作為全日制普通高級中學(xué)的必修課程，自然受到教育部的高度重視。普通高級中學(xué)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)(以下簡稱《大綱》)于2000年正式出版，其最重要的特點(diǎn)是精簡、更新、靈活、實(shí)用。2003年4月，教育部頒發(fā)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，在保持我國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，力求改變目前數(shù)學(xué)

2、課程及其實(shí)施過程中的某些“繁、難、偏、舊”的狀況，通過對《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》的初步研究，我們不難發(fā)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》在知識要求及學(xué)生與教師互動上給出了很高的要求，比起《大綱》，其進(jìn)步性是不容忽視的。 本文通過對《大綱》和《標(biāo)準(zhǔn)》在教育思想，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議等方面的對比研究，以求發(fā)現(xiàn)二者各自的優(yōu)勢與不足。 在教育思想方面主要通過結(jié)構(gòu)體系、指導(dǎo)思想、選擇方向三個(gè)方面的對比，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想突出，選擇多樣。 在教學(xué)內(nèi)容方

3、面的比較主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：課程框架、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課時(shí)安排?！稑?biāo)準(zhǔn)》與《大綱》相比：《標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，仍把“雙基”作為課程的主要目標(biāo)，更加注重過程性的目標(biāo)，并且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》減少了必修課課時(shí)加大選修課課時(shí)，并把數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化貫穿于課堂之中。 在實(shí)施建議方面的對比體現(xiàn)在三個(gè)方面：在教學(xué)建議上，《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方法改進(jìn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)

4、用、數(shù)學(xué)育人功能開發(fā)上基本是一致的。在評價(jià)建議上，《標(biāo)準(zhǔn)》“多元化評價(jià)”和“根據(jù)學(xué)生的不同選擇進(jìn)行評價(jià)”的提法超越了《大綱》的“評價(jià)內(nèi)容多元，評價(jià)方法多樣”。在教材編寫建議上，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了更多的教材編寫建議。 通過上述三大方面的比較可以看出，我國高中數(shù)學(xué)課程改革突顯了三個(gè)基本轉(zhuǎn)向：從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展本位；從封閉性轉(zhuǎn)向開放性；從強(qiáng)求統(tǒng)一轉(zhuǎn)向注重差異。 與《大綱》比較而言，《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教育發(fā)展有深刻影響，高中數(shù)學(xué)課程