對(duì)比分析《英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.pdf

1、在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，《英語(yǔ)教學(xué)大綱》在人們的視線(xiàn)中悄然隱退，替而代之的是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，本文旨在通過(guò)對(duì)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較，努力為《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在英語(yǔ)教學(xué)改革中的具體實(shí)施提供一定的理論支持和實(shí)踐幫助。 本文第一部分主要介紹了美國(guó)、日本等國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，回顧了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的歷史，分析了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)中具體存在的一些實(shí)際問(wèn)題，從而闡明《標(biāo)準(zhǔn)》制訂的背景、目的和意義。

2、 本文第二部分對(duì)《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)比分析。其中包括對(duì)二者的性質(zhì)、總體框架、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施建議的對(duì)比研究?！稑?biāo)準(zhǔn)》與《大綱》都是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下制訂的，其共同特點(diǎn)是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。但《標(biāo)準(zhǔn)》在定位、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、課程資源的開(kāi)發(fā)以及教學(xué)評(píng)價(jià)形式上都更具新意，它采用了國(guó)際通用的分級(jí)方式，按“目標(biāo)+等級(jí)”陳述標(biāo)準(zhǔn)，旨在充分體現(xiàn)其整體性、靈活性和開(kāi)放性。 本文

3、的第三部分主要是從建構(gòu)主義理論和多元智力理論的觀點(diǎn)出發(fā)，闡述了它們對(duì)于課程改革的基本主張及其對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》制訂的理論指導(dǎo)作用。 本文的第四部分是《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施引發(fā)的思考。首先，隨著時(shí)代的變遷，外語(yǔ)教學(xué)理念走向多元化。只有認(rèn)識(shí)和處理好教師與學(xué)生、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、明釋與探究、認(rèn)知與情感這五種關(guān)系，才能使外語(yǔ)教學(xué)不斷走向成熟。其次，本文闡述了社會(huì)文化知識(shí)的傳授對(duì)跨文化交際能力培養(yǎng)的重要作用、意義及具體的導(dǎo)入、滲透方法。 總而言之