基礎教育新課程改革與研究型教師隊伍建設——沈陽市第一零七中學個案分析.pdf

1、世紀之交，基礎教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視。世界許多國家特別是發(fā)達國家，往往都從基礎教育課程改革入手，通過改革基礎教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，來增強自己在國際上的實力?！吨泄仓醒?、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級各類人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設具有全局性、基礎性、先導性的作用。”因此，我們必須從實施科教興國戰(zhàn)

2、略的高度，從提高民族素質(zhì)、增強綜合國力的高度，來認識推進基礎教育課程改革。1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質(zhì)”可見，教師隊伍建設不僅決定教育的發(fā)展速度，也是基礎教育新課程改革成敗的關鍵。 中小學教師是基礎教育新課程改革的最直接參與者，新課程實施成功與否，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應和提高是一個關鍵因素。每個教師要把學習、研究作為生存和工作的

3、方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在工作的同時，不斷吸收新技術和新知識。通過堅持不斷的學習，創(chuàng)造自我，發(fā)展自我，促進人才的培養(yǎng)、質(zhì)量的提高，這正是新課程改革的要求。教師不再是知識的傳授者，而應是學生學習的促進者；教師不再是只教書的“匠人”，而應是擁有正確觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。成為“研究型”教師，是學校和廣大教師與時俱進，自我更新，全面提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并在競爭中處于不敗之地的必然選擇。 中國不僅要使

4、自己的經(jīng)濟融入世界，同時也要將自己的教育融入世界。從某種意義上說，課程改革是一種歷史的必然選擇。將課程改革引向深入，將素質(zhì)教育全面推向深度和廣度。教師是素質(zhì)教育實施的核心與實施者，為了適應新的課程要求，為了在學生中重塑自己的形象，為了引領學生走全面發(fā)展之路，實踐黨的教育方針，廣大教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提升。進修培訓，主動學習，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀苯處煵粌H是社會發(fā)展的需要，而應是教師自我心理的渴望。基礎教育新課程改