高中班主任進(jìn)行敘事研究的必要性和可能性.pdf

1、敘事研究作為一種新的教育研究方法，自二十世紀(jì)八十年代在西方國家興起以來，就在教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。九十年代末，教育敘事研究開始引進(jìn)我國，并迅速成為教育科研的新取向。
　　同時，鑒于各種壓力以及教育管理制度的弊端，作為教育戰(zhàn)線上的一個特殊群體——高中班主任目前的生活及工作狀況非常糟糕，即事務(wù)繁多、工作辛苦、效率不高，其日常管理缺乏系統(tǒng)、有效、科學(xué)的指導(dǎo)；此外，在新的時代以及新課改的推動下，舊有的管理理念和管理模式早已不合時宜。因此，

2、無論主觀上還是客觀上，高中班主任走出一條專業(yè)化、科研化的道路是必需的，也是必然的。高中班主任工作的專業(yè)化也已經(jīng)成為很多教育學(xué)者和專家的共識。
　　那么，出路在哪里呢?在苦苦探索的過程中，筆者認(rèn)為鼓勵高中班主任進(jìn)行教育敘事研究是改變自身現(xiàn)狀、走向?qū)I(yè)化的一條捷徑。首先教育敘事研究無需復(fù)雜的專業(yè)與理論知識，據(jù)有易操作的特點(diǎn)，拿起筆記錄下自己身邊的故事與思考即可；其次，有許多可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，李鎮(zhèn)西、魏書生等名師均是這方面的成功典型；

3、再次，高中班主任具備一定的教育理論素養(yǎng)，有能力也有精力從事這一科研活動；另外，現(xiàn)代化的傳播媒介為班主任之間的敘事交流提供了廣闊開放的平臺，能夠使成功的教育經(jīng)驗(yàn)迅速傳播開來，省去了反復(fù)摸索的時間，可以使高中班主任的教學(xué)水平和教育管理水平得以迅速提升。
　　對高中班主任個人來講，進(jìn)行教育敘事研究可以促使其在敘事中反思，交流中成長。當(dāng)然，從另一個角度講，由于高中班主任地位的特殊性，他們的教育敘事研究要比普通教師和教育工作者的敘事研究更有