語文多層次閱讀教學(xué)——基于《荷塘月色》教學(xué)實例的研究.pdf

1、928261‘n日：』9L≠#n日10636U剛li師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語文多層次閱讀教學(xué)——基于《荷塘月色》教學(xué)實例的研究培養(yǎng)單位指導(dǎo)教師專業(yè)名稱四川豎蔓壅芏塞望墮塹壁一職稱一——j塾墊堡的、立體的、系統(tǒng)的思維方式，不但知道文章說了什么，而且還要探究作者是怎樣來表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)，這樣表達(dá)好不好囂諸多問題。多層次閱讀的結(jié)果，是比較均衡全面地吸取了文章的各類信息，不僅豐富了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也循序漸進(jìn)地完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)

2、和提高學(xué)生的閱讀思維能力。筆者以《荷塘月色》教學(xué)實例為研究范例，對語文多層次閱讀教學(xué)的操作進(jìn)行了初步探索：酋先、闡述多層次闋讀教學(xué)的涵義；其次、通過對中學(xué)生闋讀層次發(fā)展的宏觀分析，明確中學(xué)語文多層次閱讀教學(xué)的過程與階段；再次、在語文多層次闋讀教學(xué)中調(diào)練學(xué)生豹愚維，詿學(xué)生通過語文多層次闞讀學(xué)習(xí)具有多維立體的思維方法：把握語文多層次閱讀教學(xué)的情感導(dǎo)向；最后、論述語文多層次閱讀教學(xué)麴理想境界，充分考慮語文多層次閱讀教學(xué)的實用性。語文多層次閱讀