問(wèn)題學(xué)生污名經(jīng)歷研究.pdf

1、幾乎在每個(gè)班級(jí)內(nèi)，都存在著“問(wèn)題學(xué)生”，他們或者成績(jī)很差，或者行為上存在一定的偏差，或者二者兼而有之。因?yàn)檫@些偏差，他們很容易蒙受污名，遭遇周圍人的偏見(jiàn)和歧視，處于一種不利的境地。出于對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注，筆者通過(guò)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”污名經(jīng)歷的分析，從問(wèn)題學(xué)生的角度來(lái)研究污名的感知、影響、歸因以及應(yīng)對(duì)。
　　 本研究首先在對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，界定污名、問(wèn)題學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生污名這三個(gè)概念。然后，搜集問(wèn)題學(xué)生對(duì)自己污名經(jīng)歷的描述，

2、采用文獻(xiàn)研究的方法，考察問(wèn)題學(xué)生污名覺(jué)知的途徑，探討污名對(duì)問(wèn)題學(xué)生心理和行為的影響，最后剖析問(wèn)題學(xué)生污名歸因的傾向及污名應(yīng)對(duì)的類型和轉(zhuǎn)化過(guò)程。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題學(xué)生感知污名的方式主要是在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中，接收到周圍人通過(guò)語(yǔ)言、態(tài)度、行為等傳遞過(guò)來(lái)的消極信息，這些消極信息使他認(rèn)識(shí)到自己“問(wèn)題學(xué)生”的身份。消極信息的來(lái)源主要是教師、同學(xué)和家長(zhǎng)。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題學(xué)生感知到的偏見(jiàn)和歧視對(duì)他們的心理、日常生活和人際交往

3、都產(chǎn)生了較大的影響。因?yàn)槲勖?，?wèn)題學(xué)生經(jīng)常處于一種消極的情緒中，而且承受著較大的心理壓力。在日常生活和與周圍人的交往中，也往往因?yàn)榻?jīng)歷的或預(yù)期的污名而變得小心翼翼。他們中絕大部分都覺(jué)得孤單，缺少朋友，或者是只和同類人交往。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)遭遇的污名，問(wèn)題學(xué)生有著不同的反應(yīng)。在原因解釋上，有些學(xué)生傾向于將之歸因?yàn)樽约荷砩洗嬖诘膯?wèn)題，而有些學(xué)生則將之歸因?yàn)榻處?、同學(xué)、家長(zhǎng)等人的偏見(jiàn)。應(yīng)對(duì)污名的方式也有著積極和消極之分。進(jìn)行積極