達(dá)旗高中“問題學(xué)生”的教育.pdf

1、隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步,各種社會因素對學(xué)校教育的滲透和影響日益擴(kuò)大,這些因素在對學(xué)校教育積極影響的同時,也使學(xué)校的“問題學(xué)生”更加復(fù)雜和多員化。在當(dāng)今教育實(shí)踐中,幾乎每所學(xué)校都因教育管理“問題學(xué)生”耗費(fèi)了大量的人力、物力,而教育失敗的例子還是屢見不鮮。本文作者在多年從事中學(xué)教育工作期間,積累了大量教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的成功案例和經(jīng)驗(yàn),也上升到一定的理論水平,形成一套管理教育各類“問題學(xué)生”比較有效的方法。
　　 作者在研究了

2、近三年九十多位問題學(xué)生的基礎(chǔ)上,從八個方面為“問題學(xué)生”作了界定,比較詳細(xì)地分析了“問題學(xué)生”的形成因?yàn)?客觀因?yàn)?家庭教育的缺失,社會環(huán)境的影響,學(xué)校教育的忽略:主觀因?yàn)?青春期焦慮癥,主觀厭學(xué)、孤獨(dú)嫉妒心理等。將常見“問題學(xué)生”歸為厭學(xué)逃學(xué)型、紀(jì)律松散型、品德缺失型、心理問題型、成熟早戀型五大類,每類都以典型案例為載體,以理論聯(lián)系實(shí)踐的方式陳述管理與轉(zhuǎn)化的過程、方法。一個案例的陳述其實(shí)可以解決一類“問題學(xué)生”的問題。并各從六個方面闡