新課程下思想政治課課堂教學的“預設”與“生成”問題研究.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革是在我國全面實施素質(zhì)教育的大背景下啟動的，是實施面向2l世紀素質(zhì)教育工程的重要體現(xiàn)。本次改革的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。新課程改革對我國基礎教育的各個方面產(chǎn)生了巨大的影響。作為德育課程的中學思想政治課當然也不例外。課堂教學是實施新課程改革的重要平臺，在新課程改革的實踐中，課堂教學一馬當先。 《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》指出：“課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定

2、不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求”。因而，如何建設符合新課程改革要求的激發(fā)學生積極性、主動性的生動和諧的思想政治課堂成為當前思想政治教師迫切需要解決的問題。 長期以來思想政治課教學都存在著重“預設”，輕“生成”的現(xiàn)象。教師的心中只有教材、教法，上課就是根據(jù)自己事先設計的教案將教學內(nèi)容一成不變地灌進去，把學生看成容器，導致課堂

3、教學機械，死板，單調(diào)。使學生普遍的存在不愿意上政治課，厭惡政治課的現(xiàn)象。而實施新課程后有的教師又過分的注重課堂的生成而忽略預設，忽略教師的引導、組織作用，使課堂很“熱鬧”，而課堂教學目標卻不能有效達成。 針對這些問題，本文以豐富的教學理論為基礎，結(jié)合大量生動形象的課堂教學實例和自身教育實習時的體會，來說明思想政治教師應如何在課堂教學中處理好“預設”與“生成”的關系；以及怎樣進行“預設”與“生成”；在“預設”與“生成”時都應該注意