中學(xué)語文語法教學(xué)的沿革及現(xiàn)狀研究.pdf

1、從《馬氏文通》誕生到現(xiàn)在,語法學(xué)產(chǎn)生已有了一百年的歷史,可是在這一百多年里,語法教學(xué)卻始終處于起伏不定的狀況中,一直沒有像國外那樣確定它在語文教學(xué)中的應(yīng)有地位,反而在世際之交的語文教學(xué)大討論中卻要求淡化語法。語法教學(xué)遭遇如此尷尬的地位,原因何在?
　　 本文力圖以文獻(xiàn)回溯法,對建國后至新課標(biāo)實(shí)施前的中學(xué)語法教學(xué)沿革進(jìn)行簡單地梳理分析,說明出現(xiàn)淡化語法教學(xué)的呼聲的原因不僅在語法知識本身,還在于教學(xué)方法。通過問卷調(diào)查法和對比測試法,

2、來分析中學(xué)生還是需要語法知識的,語法知識對他們提高語言的應(yīng)用能力是有利無弊的。最后,在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出個(gè)人對中學(xué)語法知識內(nèi)容安排的原則——應(yīng)該遵循學(xué)生的思維發(fā)展水平、初高中銜接以及開放性的原則;提出中學(xué)語法教學(xué)的總體原則——實(shí)踐性原則,建構(gòu)性原則,激發(fā)興趣原則和精要、好懂、有用的原則;鑒于傳統(tǒng)的語法教學(xué)的弊端,提出靜態(tài)語法教學(xué)與動(dòng)態(tài)語法教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)方法。動(dòng)態(tài)語法教學(xué)具體體現(xiàn)在語法教學(xué)和生活、閱讀、作