職校生個(gè)體差異的狀況及其教學(xué)策略研究.pdf

1、職業(yè)教育在推動(dòng)我國(guó)新型工業(yè)化發(fā)展、加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、培養(yǎng)造就規(guī)模宏大的技能型人才隊(duì)伍中具有不可替代的重要的作用。反觀我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,尤其是承擔(dān)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展主要任務(wù)的職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量卻存在嚴(yán)重不足。 本文基于前人的研究,采用差異變量分析法研究職校生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異狀況,選取上海市某中職479名學(xué)生作為研究對(duì)象,研究結(jié)果表明：職校生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)

2、度存在不同程度的年級(jí)差異和性別差異,同時(shí)也有不十分令人滿(mǎn)意的差異狀況。在諸多差異變量中,智力因素也是其中之一。但是,職業(yè)教育實(shí)施的是面向人人、為社會(huì)培養(yǎng)真正需要的各級(jí)各類(lèi)實(shí)用性人才的教育,實(shí)施的是“人人都能成才”的教育,所以與接受普通教育學(xué)生相比職校生在語(yǔ)言方面和數(shù)理邏輯方面的欠缺不應(yīng)是其發(fā)展的障礙,也不是本研究考察的重點(diǎn)。當(dāng)然,這也并不是說(shuō)可以忽視職校生在這方面的發(fā)展。相反,本研究正是希望通過(guò)對(duì)職校生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)

3、習(xí)態(tài)度方面差異的研究,為他們提供適應(yīng)其個(gè)別需要的教學(xué),促進(jìn)其語(yǔ)言智力和數(shù)理邏輯智力的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)人人成才。 在前人對(duì)促進(jìn)職校生差異發(fā)展的對(duì)策研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合本文實(shí)際調(diào)查結(jié)果,本文提出：除了從宏觀方面的制度、發(fā)展理念以及教學(xué)模式上,職業(yè)學(xué)校以及教師更應(yīng)該從確立差異發(fā)展教學(xué)觀念、改善課堂組織現(xiàn)狀、實(shí)施分層教學(xué)以及關(guān)注技能掌握的差異指導(dǎo)策略等方面為學(xué)生提供適應(yīng)其特殊需要的教學(xué)。從而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,全方位、多角度地關(guān)注學(xué)生各方面差