道爾頓制新探.pdf

1、19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，西方主要資本主義國(guó)家從自由資本主義階段過(guò)渡到帝國(guó)主義階段。后起之秀的美國(guó)，迅速成為政治、經(jīng)濟(jì)上的強(qiáng)國(guó)，其經(jīng)濟(jì)上的迅速發(fā)展也反映在工業(yè)化時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求之上。此時(shí)，以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育的眾多弊端凸顯出來(lái)，同時(shí)也為當(dāng)時(shí)美國(guó)教育界改革傳統(tǒng)教育提出了新的要求和契機(jī)。美國(guó)女教育家海倫·帕克赫斯特創(chuàng)立的“道爾頓制”正是20世紀(jì)初美國(guó)進(jìn)步教育改革洪流中一朵頗具勢(shì)頭的浪花?！暗罓栴D制”所提倡的“自由、合作與時(shí)間預(yù)算”

2、三個(gè)基本原理，以及它所提出的獨(dú)具特色的“學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、研究課題(也稱作目標(biāo)明確的功課任務(wù))和教室”的訓(xùn)練方法，不僅對(duì)當(dāng)時(shí)歐美教育改革產(chǎn)生了重要的作用，同時(shí)也對(duì)我國(guó)20世紀(jì)初的教育也起到了不可忽視的影響。 回顧“道爾頓制”在中國(guó)傳播的歷程，可以發(fā)現(xiàn)其中有很多今天仍然可以借鑒的方面： 1.“道爾頓制”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主張學(xué)生以一種研究的態(tài)度去學(xué)習(xí)。從課程安排的內(nèi)容來(lái)看，它涉及到了多方面的內(nèi)容，一定程度上可以起到開闊學(xué)生視

3、野、啟發(fā)思維的良好效果，培養(yǎng)學(xué)生積極用腦、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。 2．“道爾頓制”提倡教學(xué)是在一種比較系統(tǒng)規(guī)劃下的自由環(huán)境中進(jìn)行的。它主要還是以學(xué)科科目為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所也是以科目來(lái)劃分的，課程內(nèi)容相對(duì)比較集中。這樣的劃分使“道爾頓制”中的課程內(nèi)容具有了系統(tǒng)性和邏輯性，不零亂，能夠循序漸進(jìn)。 3．“道爾頓制”給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的自主權(quán)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自立、自主的精神，充分培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。從思想上來(lái)看，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主

4、體意識(shí)，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念。 4．道爾頓制在一定程度上實(shí)現(xiàn)了差別教學(xué)，解決了在傳統(tǒng)班級(jí)授課制下教學(xué)無(wú)法滿足全體學(xué)生要求的弊端。它允許學(xué)生加入自己所適合的團(tuán)體中去學(xué)習(xí)，允許學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程可以不同，可以自行調(diào)節(jié)。這些有益的經(jīng)驗(yàn)，在過(guò)去的教育史教科書和有關(guān)研究論文中被不同程度地忽視了。因此，對(duì)這一教學(xué)制度重新進(jìn)行研究，就具有重要的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。 但是，從“道爾頓制”在中國(guó)20世紀(jì)20年代的實(shí)驗(yàn)(主要

5、是上海吳淞中學(xué)實(shí)驗(yàn)和東南大學(xué)附中實(shí)驗(yàn))來(lái)看，其效果并不像當(dāng)時(shí)的媒體宣傳得那樣好。所以，本文通過(guò)分析道爾頓制本身的局限性和在中國(guó)實(shí)驗(yàn)的外部干擾因素，從中找出該實(shí)驗(yàn)在中國(guó)中斷的原因。 1．“道爾頓制”存在著原理上的內(nèi)部矛盾性，主要表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一方面，從對(duì)現(xiàn)行教育體制的革新來(lái)看，它保留了班級(jí)授課制、教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，而只是廢除課表。這在一定程度上表明了道爾頓制的相對(duì)保守性。所以，從帕氏所提出的“道爾頓制”原理來(lái)看，其具體做法并不

6、顯激進(jìn)，與“設(shè)計(jì)教學(xué)法”等改革相比較，體現(xiàn)出一定的保守性。另一方面，雖然“道爾頓制”把合作和社會(huì)意識(shí)作為自己的原則，但它的自由主義和“兒童中心”傾向卻更為明顯。 2．“道爾頓制”本身具有的局限性，表現(xiàn)在它難以面對(duì)所有學(xué)生。由于“道爾頓制”過(guò)分夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得它的自由原則被部分學(xué)生合理、合法的濫用，以致對(duì)這些學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的考試、檢測(cè)等。 3．“道爾頓制”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際困難，表現(xiàn)在教師工作量加大，教學(xué)