“分層教學(xué) 學(xué)案引領(lǐng)”閱讀教學(xué)模式初探.pdf

1、當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，閱讀教學(xué)改革作為語文教學(xué)改革的重要組成部分而備受關(guān)注。在整個語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的比重是最大的，花費精力也是頗多的，然而效果卻總不盡如人意。許多課程專家、閱讀教學(xué)的研究者借鑒西方的閱讀理論、美學(xué)理論、建構(gòu)主義理論來探討閱讀教學(xué)的規(guī)律，使閱讀教學(xué)改革"異彩紛呈"。許多閱讀教學(xué)模式紛紛亮相，給閱讀教學(xué)注入了源頭活水。其中，分層教學(xué)理論與語文閱讀教學(xué)的結(jié)合就是其中的一個亮點，即閱讀教學(xué)

2、中的分層教學(xué)。 傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，其教案符合傳統(tǒng)的教學(xué)理念--教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的從屬者。要改變閱讀教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就需要變"以教師為本"為"以學(xué)生為本"，變備"教法"為各"學(xué)法"，即把傳統(tǒng)的"教學(xué)方案"轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的"學(xué)習(xí)方案"。 教育教學(xué)活動的主體是教師，學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生。教師需在閱讀教學(xué)中，依學(xué)生的個體差異性，把學(xué)生科學(xué)

3、地分成若干組水平相近的群體，并通過有差異的教學(xué)區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生的角度說，需結(jié)合教師集體備課時設(shè)計的學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流共議，全面提高。把分層教學(xué)模式引進(jìn)閱讀教學(xué)，用學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并將二者結(jié)合起來，既要發(fā)揮分層教學(xué)"因材施教"的作用，又能彌補傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，從而達(dá)到全面提高學(xué)生閱讀水平的目的。 本模式的具體操作是從教師備課環(huán)節(jié)、師生互動環(huán)節(jié)兩個方面入手，分析了分層教學(xué)在閱讀教學(xué)中的