區(qū)域大學(xué)地方化中的教學(xué)資源建設(shè)研究.pdf

1、隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，高等教育地方化亦成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的重要趨勢。在我國，從1993年中央政府提出“逐步形成以中央、省(市、自治區(qū))兩級政府辦學(xué)為主、社會(huì)各界參與辦學(xué)的新格局”高等教育發(fā)展政策至今，高等教育地方化已經(jīng)獲得初步發(fā)展。區(qū)域大學(xué)因此成為高等教育地方化的重要產(chǎn)物。教育地方化不僅包含管理模式的變遷，即從外控式的中央集權(quán)管理體制轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤焦芾砗蛯W(xué)校自身管理為主的分權(quán)制管理；同時(shí)與之伴隨的教育資源配置方式的變革，對各種

2、層次的高校都產(chǎn)生了不同程度的影響。對區(qū)域大學(xué)而言，地方化的推行使得區(qū)域大學(xué)面臨著前所未有的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也遭遇著資源短缺的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。區(qū)域大學(xué)不僅要承擔(dān)教學(xué)與人才培養(yǎng)的一般大學(xué)使命，同時(shí)還肩負(fù)著為地方社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重要功能。在服務(wù)地方社會(huì)過程中，區(qū)域大學(xué)如何發(fā)揮地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的“智力庫”、“動(dòng)力場”、“技術(shù)孵化器”等作用，并借助地方社會(huì)豐富而獨(dú)特的資源優(yōu)勢來改善教學(xué)資源嚴(yán)重不足的問題，成為擺在區(qū)域大學(xué)面前一道現(xiàn)實(shí)而值得思考的問題

3、。 區(qū)域大學(xué)地方化不僅是一種從外控管理模式向校本管理模式變遷的管理范式，亦涵蓋了從依賴到自主的哲學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變，這就要求區(qū)域大學(xué)應(yīng)在地方化過程中改變原有的封閉式思維方式，打破學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的地域壁壘，將視野放諸于整個(gè)地方社會(huì)之中，抓住教育地方化帶來的發(fā)展契機(jī)，充分利用地方社會(huì)豐富的自然、社會(huì)及文化資源，與地方社會(huì)一道共同致力于大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域大學(xué)與地方社會(huì)的互動(dòng)和共贏。 論文將區(qū)域大學(xué)地方化看作一種變革性的

4、思維指導(dǎo)，把大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)看作是一種動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的過程，立足于區(qū)域大學(xué)如何在建立好與地方社會(huì)各利益集團(tuán)關(guān)系的基礎(chǔ)上，并根據(jù)教學(xué)資源的內(nèi)涵對區(qū)域大學(xué)地方化中的教學(xué)資源具體內(nèi)容的影響，提出了區(qū)域大學(xué)樹立校地教學(xué)資源建設(shè)共享理念和校地教學(xué)資源系統(tǒng)機(jī)制的策略構(gòu)想，希望實(shí)現(xiàn)區(qū)域大學(xué)與地方社會(huì)資源的互動(dòng)、雙贏，為區(qū)域大學(xué)改善教學(xué)資源質(zhì)量，提高教育品質(zhì)試圖找到一條切實(shí)可行的路徑。 論文第一部分為理論審視，通過對區(qū)域大學(xué)地方化和教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)涵

5、的理性思考，指出區(qū)域大學(xué)地方化不僅是一種管理范式的變遷，亦是一種哲學(xué)思維的革新；并從系統(tǒng)論的角度指出大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的過程。第二部分從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，探討目前我國區(qū)域大學(xué)教學(xué)資源和建設(shè)現(xiàn)狀，資源現(xiàn)狀是總體存量不足，浪費(fèi)與低效率并存；而教學(xué)資源建設(shè)中表現(xiàn)為出現(xiàn)大學(xué)與地方資源的重復(fù)建設(shè)普遍，學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)謀劃，未能實(shí)現(xiàn)與地方社會(huì)的互動(dòng)和雙贏。第三部分通過案例進(jìn)一步印證區(qū)域大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)狀況。運(yùn)用SWOT分析，找