協(xié)商學(xué)習(xí)在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究.pdf

1、協(xié)商學(xué)習(xí)(Negotiated Learning)源于協(xié)商課程理論(Negotiating the Curriculum)，其提出旨在為了給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生參與課程，以利于其更有效地學(xué)習(xí)。協(xié)商學(xué)習(xí)注重預(yù)設(shè)與生成聯(lián)結(jié)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合、學(xué)生主體參與與自主建構(gòu)、評(píng)價(jià)的多元化、發(fā)展性、反思性與非等級(jí)性。
　　普通高中通用技術(shù)課程是以“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”為基本理念，立足實(shí)踐、高度綜合、注重培養(yǎng)學(xué)生的

2、創(chuàng)新精神。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)參與通用技術(shù)課程中的內(nèi)容與主題、過程與方法、評(píng)價(jià)與展示上均有較高的需求，但是，學(xué)生參與情況不容樂觀，低水平參與等嚴(yán)重影響了通用技術(shù)核心價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將協(xié)商學(xué)習(xí)應(yīng)用到通用技術(shù)課程中具有一定的價(jià)值，不但有利于拓展技術(shù)知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、鍛煉技術(shù)思維與方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；而且能創(chuàng)新通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　協(xié)商學(xué)習(xí)應(yīng)用到通用技術(shù)課程中是可行的。

3、但是，在應(yīng)用協(xié)商學(xué)習(xí)進(jìn)行通用技術(shù)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)明確通用技術(shù)課程中的協(xié)商點(diǎn)。在結(jié)合協(xié)商學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與通用技術(shù)課程的一般性與特殊性的基礎(chǔ)上，建構(gòu)出通用技術(shù)協(xié)商學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，即：各自準(zhǔn)備協(xié)商、共同選擇協(xié)商點(diǎn)、合作設(shè)計(jì)協(xié)商學(xué)習(xí)方案、動(dòng)態(tài)執(zhí)行協(xié)商學(xué)習(xí)方案、總結(jié)和反思。這其中，協(xié)商的準(zhǔn)備和選擇是基礎(chǔ)，也是難點(diǎn)。
　　在此基礎(chǔ)上，論文呈現(xiàn)了《方案的構(gòu)思及其方法》的協(xié)商學(xué)習(xí)過程，并進(jìn)行反思。經(jīng)調(diào)查反饋，協(xié)商學(xué)習(xí)能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生