新課程實施背景下活化中學(xué)語法教學(xué)的思考與實踐.pdf

1、語法是語言的運用法則，語言教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，中學(xué)語法教學(xué)的重要性與必要性，應(yīng)該也必須由語法在言語實踐中的作用和中學(xué)生對其的需要決定。語法教學(xué)是中學(xué)生語言學(xué)習(xí)中感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上必要的理性提升；語法教學(xué)是中學(xué)生心智發(fā)展的需要；語法教學(xué)是中學(xué)生融會貫通地運用語言的必要條件。 要明確中學(xué)語法教學(xué)的目的，首先要對傳統(tǒng)的中學(xué)語法教學(xué)目的進(jìn)行審視，本論文考察了自1956年起的教學(xué)大綱對語法教學(xué)目的的表述，發(fā)現(xiàn)人們的認(rèn)識變化軌跡：從知識

2、與能力并重轉(zhuǎn)向著重運用、培養(yǎng)能力為主，體現(xiàn)了人們對語法教學(xué)目的的認(rèn)識漸趨科學(xué)。但令人遺憾的是，在實際的教學(xué)過程中，語法總是徘徊在兩個極端：要么把傳授知識作為教學(xué)重點，教成了語法理論課，結(jié)果無法提高語感，且使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒：要么變成完全不教語法，學(xué)生也不學(xué)語法，從“淡化”變成了“取消”語法。本論文提出了中學(xué)語法教學(xué)中教學(xué)目的的可能論述，并調(diào)查了中學(xué)語法教學(xué)的現(xiàn)狀，考察了語法體系的局限性和語文教材中語法的編排與內(nèi)容的局限性。 要精

3、選語法教學(xué)內(nèi)容，對傳統(tǒng)中學(xué)語法教學(xué)中語法知識選擇進(jìn)行審視，考察了兩套中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)，即《暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)》和《中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要(試用)》。另外，對近幾年高考試題中出現(xiàn)的語法內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近幾年高考的語法相關(guān)題題型靈活多變，但學(xué)生只有掌握堅實的語法知識才能做到以不變應(yīng)萬變。新的中學(xué)語法教學(xué)中語法知識的選擇首先要以學(xué)生所需的語法能力為基礎(chǔ)選擇與學(xué)生所需的語法能力相關(guān)的語法知識，靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容，它是一種知識教學(xué)，其主要功能是幫助

4、學(xué)生掌握概念，了解規(guī)律。但要真正提高學(xué)生的語法修養(yǎng)，還必須活化中學(xué)語法教學(xué)。 要構(gòu)建動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合而以動態(tài)為主的開放的語法教學(xué)態(tài)勢。靜態(tài)與封閉使傳統(tǒng)中學(xué)語法教學(xué)走向必然的沒路，因而動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合而以動態(tài)為主的語法教學(xué)之路，才是新的中學(xué)語法教學(xué)達(dá)成教學(xué)目的的光明正途。靜態(tài)的教學(xué)集中進(jìn)行，動態(tài)的教學(xué)在靜態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)上分散地循序漸進(jìn)地但又是系統(tǒng)地滲透于寫作、口語、閱讀教學(xué)中進(jìn)行。將語法運用于閱讀教學(xué)是中國傳統(tǒng)語法教學(xué)中語法運用的少