語料規(guī)限與幼兒失語——對幼兒園語言教學(xué)活動的解析.pdf

1、學(xué)前期兒童處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，三到六歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征決定了他們在幼兒園中接受知識的特點。在幼兒園中，教師擁有知識，在地位上處于優(yōu)勢，因而教師經(jīng)常會從自己的經(jīng)驗及喜好出發(fā)開展活動，課堂教學(xué)活動被教師嚴格地控制著，而在活動中幼兒的興趣直接決定了幼兒在活動中的參與度。因此目前在很多幼兒園的語言教學(xué)活動中，幼兒出現(xiàn)了不同程度的“失語”。主要表現(xiàn)為素材性語料與組織性語料的規(guī)限造成幼兒出現(xiàn)了真失語和假失語。
　　 本研究主要

2、采用文獻法和觀察法進行研究，通過分析相關(guān)文獻，從而發(fā)現(xiàn)幼兒園語言活動中存在的一系列問題。筆者在觀察某幼兒園語言教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，在語言活動中幼兒一方面會出現(xiàn)章言章語成人化傾向，另一方面也會出現(xiàn)幼兒沉默不語，無話可說的現(xiàn)象。規(guī)定限制語言教學(xué)材料的同時也限制了幼兒的思維，直接導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)失語現(xiàn)象。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽略幼兒的認識發(fā)展規(guī)律，事實證明這樣組織的教學(xué)是無效的。課堂上幼兒迫于教師的權(quán)威，勉強坐在小板凳上堅持半小時，實則幼兒的身心并