高中生物教師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策.pdf

1、為扎實推動高中新課程實驗，2005年初，教育部頒發(fā)了《教育部關于加強對普通高中新課程實驗工作的指導意見》(教基[2005]6號)。為貫徹落實文件精神，引導教師準確把握普通高中新課程各學科標準的內涵。2010年，黨中央、國務院召開了新世紀以來的第一次全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2010—2020)》(以下簡稱教育規(guī)劃綱要)，胡錦濤總書記、溫家寶總理發(fā)表重要講話。胡錦濤總書記強調，“要把加強教師隊伍建設作為教育事

2、業(yè)發(fā)展最重要的基礎工作來抓”；溫家寶總理指出，“如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是奠基者。有好的教師，才可能有好的教育”；教育規(guī)劃綱要明確提出了“努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”的戰(zhàn)略目標。
　　作為一名教師，一名高中的生物教師，我更關注的是我們這支隊伍現(xiàn)在是怎樣的，離目標要求的還有哪些不足，我們應該怎樣朝著目標前進。本文以新課程理念和教師專業(yè)發(fā)展的一些理論研究成果為指導，在綜合相關研究

3、成果的基礎上深入高中教學一線進行調查。調查發(fā)現(xiàn)當前高中生物教師的基礎性素養(yǎng)中，個人發(fā)展的內動力不足；知識結構不太合理，閱讀面較窄；實踐創(chuàng)生的思維能力不強。專業(yè)素養(yǎng)中，學科專業(yè)素養(yǎng)中對學科發(fā)展的歷史與趨勢的分析普遍匱乏；科研能力有待提高。分析了問題產生的原因:既有知識單一、工作學習機會少、現(xiàn)在高中教育中主要目標還是高考等客觀因素的影響，也有教師自身專業(yè)發(fā)展意識和能力欠缺等主觀因素?；谏鲜鰡栴}和原因分析，提出了觀念先行，樹立教師自主發(fā)展的