高中生物必修一教師用書

1、1《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1分子與細(xì)胞》教師教學(xué)用書目錄致教師第一章走近細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)設(shè)計(jì)與案例：《從生物圈到細(xì)胞》第2章組成細(xì)胞的分子第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物第2節(jié)生命活動的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)第3節(jié)遺傳信息的攜帶者──核酸第4節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物教學(xué)設(shè)計(jì)與案例：《生命活動的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié)細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界第2節(jié)細(xì)胞器──系統(tǒng)

2、內(nèi)的分工合作第3節(jié)細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例第2節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降?章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”──ATP第3節(jié)ATP的主要來源──細(xì)胞呼吸第4節(jié)能量之源──光與光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)與案例第6章細(xì)胞的生命歷程第1節(jié)細(xì)胞的增殖第2節(jié)細(xì)胞的分化第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡第4節(jié)細(xì)胞的癌變教學(xué)設(shè)計(jì)與案例：《細(xì)胞的癌變》致教師《分子

3、與細(xì)胞》是普通高中生物新課程中第一個(gè)必修模塊。萬事開頭難，難在師生要在新的課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教和學(xué)；難在達(dá)成知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)；難在把握好教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的有機(jī)統(tǒng)一；難在引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，為后續(xù)必修和選修模塊的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。如果第一個(gè)必修模塊學(xué)不好，會嚴(yán)重影響學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)積極性，從而影響本學(xué)科在您校高中課程體系中的地位。困難既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。這里就學(xué)習(xí)本模塊的

4、意義和價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)方式，從編者的視角作一些介紹。同時(shí)就本模塊的教學(xué)提出一些建議，和老師們交流。由于本模塊是三個(gè)必修模塊的起始模塊，有些方面說得較寬泛一點(diǎn)，既針對本模塊的教學(xué)，對其他模塊的教學(xué)，也有可參考之處。一、學(xué)習(xí)本模塊的意義和價(jià)值眾所周知，17世紀(jì)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和19世紀(jì)細(xì)胞學(xué)說的建立，對生物科學(xué)的發(fā)展具有重大意義。恩格斯說：“有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，有機(jī)的有生命的自然產(chǎn)物的研究──比較解剖學(xué)、生理學(xué)和胚胎學(xué)──才獲得了鞏固的基

5、礎(chǔ)?！比藗兺ǔ７Q1838～1839年施旺和施萊登確立的細(xì)胞學(xué)說，1859年達(dá)爾文確立的進(jìn)化論和1866年孟德爾確立的遺傳學(xué)為現(xiàn)代生物學(xué)的三大基石，而實(shí)際上，可以說細(xì)胞學(xué)說又是后二者的基石。當(dāng)前，細(xì)胞生物學(xué)的主要發(fā)展方向是細(xì)胞分子生物學(xué)，它是以細(xì)胞作為一切有機(jī)體進(jìn)行生命活動的基本單位這一概念出發(fā)，32.為學(xué)習(xí)其他必修模塊和選修模塊奠定知識和能力的基礎(chǔ)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第4頁指出：“學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物1（即《分子與細(xì)胞》）的內(nèi)容

6、之后，既可以學(xué)習(xí)生物2（即《遺傳與進(jìn)化》）的內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)生物3（即《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》）的內(nèi)容。在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行選修模塊的學(xué)習(xí)。”課標(biāo)的這一規(guī)定，反映了《分子與細(xì)胞》模塊，是學(xué)習(xí)所有其他模塊的基礎(chǔ)，也反映了各模塊既具有相對的獨(dú)立性，又相互依存。沒有扎實(shí)的《分子與細(xì)胞》的基礎(chǔ)，難以學(xué)習(xí)遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)和分子機(jī)制，進(jìn)而難以理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。而機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)控，涉及到許多種類的細(xì)胞及細(xì)胞參與的分子機(jī)制。即使是群體生物學(xué)（從

7、種群、群落到生態(tài)系統(tǒng)）中生物和生物的關(guān)系，生物和非生物之間的關(guān)系，其物質(zhì)、能量、信息的運(yùn)動，均離不開細(xì)胞的生理活動和相關(guān)的分子機(jī)理。因此，學(xué)好《分子與細(xì)胞》就為另兩個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，打下較好的知識基礎(chǔ)，更不必說選修模塊了。除知識基礎(chǔ)外，能力基礎(chǔ)的形成也很重要。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第8頁，在課程的具體目標(biāo)中，從能力角度提出了三方面的要求，它們是：“能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪

8、圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。發(fā)展科學(xué)探究能力……”《分子與細(xì)胞》模塊中安排的實(shí)驗(yàn)、探究等活動占了全部必修模塊的近一半，對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。此外，在學(xué)習(xí)本模塊的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟，都對后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)有重要影響。3.有助于學(xué)生對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解（1）本模塊精選了若干重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史過程對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解，需要科學(xué)歷史的支撐，而不是說教可以達(dá)到的。為

9、此，本模塊選取了《細(xì)胞學(xué)說建立的過程》、《探索生物大分子的奧秘──與鄒承魯院士一席談》、《細(xì)胞世界探微三例》、《對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程》、《關(guān)于酶本質(zhì)的探索》、《光合作用的探究歷程》、《細(xì)胞的全能性》等方面的歷史，而且盡量展示其曲折和艱辛、繼承和創(chuàng)新，使學(xué)生愛讀、置身于科學(xué)歷史的氛圍中去領(lǐng)悟和體會。（2）科學(xué)過程沒有終點(diǎn)，現(xiàn)代科學(xué)生機(jī)勃勃學(xué)生不應(yīng)該僅僅了解科學(xué)的過去，更重要的是接觸現(xiàn)代科學(xué)的許多生長點(diǎn)，以此喚起一代新人的努力。本模塊著意

10、展示了相關(guān)內(nèi)容的新進(jìn)展。如《組裝細(xì)胞》、《國際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃》、《授予諾貝爾化學(xué)獎的通道蛋白研究》、《干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康》、《細(xì)胞衰老的原因》等，使學(xué)生感受到現(xiàn)代生命科學(xué)不息的脈動，把今日的學(xué)習(xí)融合到促進(jìn)生命科學(xué)未來發(fā)展的事業(yè)中去。（3）科學(xué)的前進(jìn)也依賴于技術(shù)和方法的改進(jìn)科學(xué)發(fā)展的歷史過去是這樣，現(xiàn)在更是這樣，即科學(xué)的技術(shù)化、技術(shù)的科學(xué)化。本模塊教材十分關(guān)注技術(shù)的發(fā)明和科學(xué)方法的改進(jìn)對解決相關(guān)科學(xué)問題所起的作用，在學(xué)生可理解的范

11、圍內(nèi)，作了必要的介紹。如顯微技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用、體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法、分離各種細(xì)胞器的方法、同位素示蹤技術(shù)、熒光顯示技術(shù)等。在科學(xué)方法上，從系統(tǒng)分析方法到各種具體的科學(xué)方法都有涉及，如模型方法、變量控制、對比實(shí)驗(yàn)等。（4）理解科學(xué)過程，最重要的是親歷實(shí)驗(yàn)和探究本模塊列有實(shí)驗(yàn)9個(gè)，探究4個(gè)，模型建構(gòu)1個(gè)，課外制作1個(gè)。其中實(shí)驗(yàn)和探究，一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，另一方面涉及多種方法和技能，所需儀器設(shè)備條件相對簡單，易于完成。所有實(shí)驗(yàn)和探究常有