中英兩國中學(xué)歷史課史料教學(xué)比較研究.pdf

1、史料是歷史的組織細(xì)胞，是認(rèn)識(shí)歷史的證據(jù)。把其運(yùn)用到歷史教學(xué)中既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)科能力;又能促進(jìn)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神及公民道德意識(shí)的養(yǎng)成。隨著史料教學(xué)這種重要性不斷被認(rèn)識(shí)和接受，將史料引入教學(xué)的做法也越來越受到國內(nèi)外歷史學(xué)者和教師的青睞。英國從20世紀(jì)70年代開始就對(duì)史料教學(xué)進(jìn)行研究，至今已形成一套系統(tǒng)、深入又具有可操作性的理論和方法。我國也有部分學(xué)者和教師對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的研究和實(shí)踐，但綜觀我國目前史料教學(xué)，情況仍不容樂觀

2、。
　　為此，本文從教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和比較研究法分別論述英國和中國的史料教學(xué)狀況，并附有兩國一線教師成功的教學(xué)課例，進(jìn)而探討兩國史料教學(xué)的異同，在此基礎(chǔ)上提出筆者關(guān)于我國中學(xué)歷史課堂史料教學(xué)的意見。希望筆者這些個(gè)人思考和意見能夠?qū)ξ覈袑W(xué)歷史教學(xué)更好地開展史料教學(xué)提供些許參考。
　　本文共五部分:
　　引言部分，提出研究的問題及相關(guān)的研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上闡明了研究的意義及方法。
　　第

3、二部分，界定史料及史料教學(xué)的概念，并對(duì)歷史教學(xué)中的史料進(jìn)行細(xì)致的分類。
　　第三部分，介紹英國和中國的史料教學(xué)狀況。從歷史學(xué)界對(duì)史料教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的角度分別論述兩國史料教學(xué)理論、實(shí)踐現(xiàn)狀及常用的教學(xué)策略，在此過程中附有一線歷史教師成功的教學(xué)課例。
　　第四部分，基于前文的論述，進(jìn)一步從理論和實(shí)踐上探討兩國史料教學(xué)的共性和差異性。
　　第五部分，在兩國史料教學(xué)比較的基礎(chǔ)上分別針對(duì)歷史教師、學(xué)生和歷史學(xué)者提出一些關(guān)于我國