試論史料在美國中學(xué)歷史教學(xué)中的運用.pdf

1、本文運用歷史學(xué)和教育學(xué)的理論，并以美國中學(xué)史料教學(xué)的實際課例為依據(jù)，來分析研究史料在美國中學(xué)歷史教學(xué)中的運用情況。對如何在歷史教學(xué)中運用各類史料，怎樣在史料教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的運用，怎樣使學(xué)生具有解決歷史問題的技能，怎樣在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，實現(xiàn)歷史教育的目的和作用，進行較為深入和全面的探討。全文從五個方面分別討論史料在美國中學(xué)歷史教學(xué)中的運用問題： (一)是美國中學(xué)歷史教師對歷史教學(xué)中史料運用的認識。重在分

2、析探討美國中學(xué)史料教學(xué)中的一些理念和觀點，即史料教學(xué)是讓學(xué)生通過搜集、分析和整理歷史材料的活動來理解歷史和歷史知識的本質(zhì)，獲得解決問題的方法和能力方面的訓(xùn)練。史料教學(xué)的功能體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)歷史領(lǐng)悟力等。 (二)說明美國中學(xué)歷史教師是如何對學(xué)生進行史料知識的初步引領(lǐng)工作的。包括：使學(xué)生了解有關(guān)史料的一些基本知識，研究、分析史料時應(yīng)遵循的基本原則和方法，經(jīng)常使用的史料類型和具體的例證，以及如何對各類史料做簡單初步的分析

3、與判斷等問題。 (三)結(jié)合具體的史料教學(xué)課例，分析美國中學(xué)史料教學(xué)過程中所顯示的特點。即：導(dǎo)入新課或是研究問題自然親切，符合學(xué)生認知規(guī)律；課堂內(nèi)容資料豐富以及美國中學(xué)歷史教師具體運用史料，引導(dǎo)學(xué)生分析資料的方式；通過多種多樣的課堂活動來組織教學(xué)，以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和培養(yǎng)鍛煉學(xué)生多方面能力的目的；教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)歷史情境和學(xué)生之間合作交流的機會，以對學(xué)生的價值觀進行培養(yǎng)；師生共同制定評價標準、共享評價標準，課業(yè)評價方

4、式多樣，注重對學(xué)生的過程性評價；重視學(xué)生的思維能力培養(yǎng)等。 (四)討論史料教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。如：正確處理知識掌握與能力培養(yǎng)的關(guān)系；選擇、處理史料時需注意的語言文字問題和摘錄、改寫、編輯史料的問題；怎樣避免學(xué)生產(chǎn)生過于主觀的認識以及通過什么樣的教學(xué)組織形式，充分有效地利用史料信息等。 (五)在結(jié)論部分，說明通過有意義、有組織地運用史料進行教學(xué)，對學(xué)生真正理解歷史知識和歷史的本質(zhì)，掌握歷史史實和科學(xué)的研究態(tài)度、培養(yǎng)基本