湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究.pdf

1、本文在參照已有研究成果的基礎(chǔ)上，以社會(huì)學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo)，以湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的研究方法，對(duì)湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育取得的成績(jī)、面臨的困境及其困境產(chǎn)生的原因進(jìn)行了探討，并在此基礎(chǔ)上提出了解決困境的對(duì)策。全文內(nèi)容如下：
　　 文章首先描述了湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育在10多年的發(fā)展過(guò)程中所取得的成績(jī)。文章認(rèn)為，湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育取得的成績(jī)，不僅表現(xiàn)在開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的高

2、校數(shù)量增多，地區(qū)分布更趨合理，而且在招生規(guī)模、辦學(xué)層次、教學(xué)條件等方面都得到了提升，尤其是湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教師和學(xué)生正在努力地投身于社會(huì)工作專業(yè)本土化的實(shí)踐之中。
　　 其次考察了湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育所面臨的困境。文章認(rèn)為，湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，面臨諸多的困境，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面，一是專業(yè)認(rèn)同感偏低的招生困境；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)特色不足；三是重理論輕實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)困境；四是軟硬件不足的教學(xué)資

3、源困境；五是“產(chǎn)銷(xiāo)脫節(jié)”的就業(yè)困境。這些困境嚴(yán)重制約了湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育的發(fā)展。
　　 再次分析了湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育困境產(chǎn)生的原因。文章認(rèn)為，湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育困境產(chǎn)生的原因主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以充滿傳統(tǒng)文化痕跡的求助心理和受限于行政控制的求助系統(tǒng)使得社會(huì)求助渠道不暢通，造成社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同危機(jī)；其次是社會(huì)工作專業(yè)教育與職業(yè)化之間發(fā)展的不平衡性，造成社會(huì)工作專業(yè)高等教育超前發(fā)展與社會(huì)需求模糊的矛

4、盾；三是由于專業(yè)開(kāi)設(shè)倉(cāng)促上馬、專業(yè)實(shí)踐性與認(rèn)同感教育被忽視，加之高校自身的經(jīng)濟(jì)與區(qū)位條件不同，造成高校社會(huì)工作專業(yè)教育中的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源的困境。上述困境產(chǎn)生的原因既制約了社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，更影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　 最后探討了解決困擾湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)教育困境的途徑。文章認(rèn)為，一是采取政策支持與宣傳并重的方法，以加快社會(huì)工作職業(yè)化進(jìn)程和增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感；二是將人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求相結(jié)合，以定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，提

5、升專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，確立專業(yè)教師的新角色；三是成立地區(qū)性的專業(yè)教育協(xié)會(huì)，加強(qiáng)教育行政監(jiān)督，以保證社會(huì)工作專業(yè)教育的規(guī)范性和教育質(zhì)量的提高；四是從師資、學(xué)術(shù)交流、實(shí)訓(xùn)基地（機(jī)構(gòu)）和圖書(shū)資料等方面建立校際交流平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)資源共享。
　　 總之，湖北地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)作為一支新生力量，已經(jīng)成為了湖北高等教育事業(yè)的重要組成部分。我們?cè)诳吹剿〉玫某煽?jī)的同時(shí)，不應(yīng)忽視其所面臨的困境及其產(chǎn)生的原因，當(dāng)然，我們更不能因?yàn)槟壳吧鐣?huì)工作人才供給的