高中生數(shù)學審題存在問題與案例分析.pdf

1、19世紀初以來，解題能力的培養(yǎng)就是被關注的重要研究課題。關于解題的研究源于喬治.波利亞(GeorgePolya，1887-1985)的解題理論，他把研究所得寫成《怎樣解題》(1945年)一書，提出了一些解題的理論和模式，同時強調了審題的重要性。直至20世紀八十年代以來，相關理論在教育領域才得到了廣泛的重視和應用，近年來我國對這一課題的研究也開始逐步深入，已有許多學者在這方面做了大量的研究工作。 本文在參考國內外專家學者相關論述的

2、基礎上，采用行動研究、調查研究、個案+反思及教學訪談的研究方法，以高中數(shù)學成績優(yōu)秀生與普通生的審題比較為參照，研究了高中數(shù)學成績普通生審題存在的問題，根據(jù)調查結果和分析，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學成績普通生審題存在的問題有基礎知識不牢，對基礎知識的理解運用不深、信心不足，情緒不穩(wěn)定、缺乏良好的學習習慣、不善思考，對知識的靈活運用性差四方面；歸納了數(shù)學成績普通生三種典型的審題類型，沖動急躁型、盲目自信型和自卑消極型；結合調查問卷中主觀題的回答和個別訪談

3、，對此三類審題類型及形成原因做了個案分析，得出如下結論： 粗心大意及題意理解不清為沖動急躁型審題失敗的主要原因，可從樹立“慢審題，快解題”的思想；鍛煉閱讀能力、觀察能力；全面考察，培養(yǎng)審題的整體性；挖掘關鍵，培養(yǎng)審題的深入性四方面來解決此種類型的審題問題；題意不清及思維定勢消極影響為盲目自信型審題失敗的主要原因，可從重視糾錯，培養(yǎng)審題的精確性；克服思維定勢的消極影響；明確解題目的；緊扣條件，培養(yǎng)審題的嚴密性四方面解決：心理畏懼及