大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感及其影響因素研究.pdf

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受到了前所未有的重視，日益成為了一種非常重要的教育組織形式。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的主要使用人群，利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息和學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代大學(xué)生必須掌握的技能。但是，大學(xué)生在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在一些不足，構(gòu)成了學(xué)習(xí)的困難。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感作為一個(gè)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重要變量已成為現(xiàn)今研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的影響因素是研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的基礎(chǔ)，也是研究如何有效提供大學(xué)

2、生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感從而影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。但是現(xiàn)階段對(duì)于研究者對(duì)影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的因素尚停留在理論研究階段，因此我們有必要對(duì)其進(jìn)行深入研究。
　　 本研究共分為六個(gè)部分。第一部分“研究概述”主要從實(shí)踐需求出發(fā)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)研，介紹研究背景與動(dòng)機(jī)，提出研究問(wèn)題，闡述研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程與方法并對(duì)研究所涉及的主要概念做出界定和辨析。
　　 第二部分“文獻(xiàn)綜述”主要通過(guò)文獻(xiàn)分析的方法，對(duì)自我

3、效能感相關(guān)理論進(jìn)行探討，分析國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，從理論上總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的內(nèi)涵、要素、結(jié)構(gòu)和影響因素，提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感量表初步的理論框架，為編制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感量表和探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的影響因素作理論準(zhǔn)備。
　　 第三部分“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的編制”，該部分比較詳細(xì)地描述了編制量表的過(guò)程。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感相關(guān)量表，編制了“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自

4、我效能感”第一稿，經(jīng)過(guò)試用對(duì)量表進(jìn)行修改，然后進(jìn)行下一輪測(cè)試，對(duì)第二份“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感”量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析的結(jié)構(gòu)驗(yàn)證，得出“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自我能力感”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自我努力感”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境的把握感”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)自身行為的控制感”四個(gè)因素。對(duì)量表進(jìn)行各項(xiàng)測(cè)量學(xué)指標(biāo)的考察表明：量表的一致性系數(shù)為0.921，各個(gè)因素測(cè)題的一致性信度在0.72-0.89之間，說(shuō)明整個(gè)量表具有較高的同質(zhì)性。x2/df值為1.58小于2，CFI

5、、IFI的各項(xiàng)值都在0.90以上，NNFI、GFI和AGFI的值也都在0.80以上，RMAEA值在0.059，小于0.08，這些指數(shù)都說(shuō)明自編的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感量表擬合度較好，具有一定的結(jié)構(gòu)效度。證明該量表具有較高的信度和效度，有良好的鑒別力。
　　 第四部分“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感影響因素分析”，該部分通過(guò)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感量表的應(yīng)用，探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的影響因素。研究結(jié)果表明：（1）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

6、自我效能感水平總體上處于中上水平；（2）不同性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感有影響存在顯著性差異；（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)對(duì)策略、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感水平有影響；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感水平有影響。
　　 第五部分“討論分析”部分。研究者對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感量表的結(jié)構(gòu)做進(jìn)一步的分析，明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的的影響因素，并指出大學(xué)生網(wǎng)學(xué)

7、習(xí)自我效能感量表的使用人群、使用方法，優(yōu)點(diǎn)和不足，為使用量表提供指導(dǎo)。此外，研究還對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)策略和途徑進(jìn)行了討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示進(jìn)行探討。
　　 第六部分“總結(jié)和展望”。該部分陳述本論文得出的結(jié)論并對(duì)論文的創(chuàng)新點(diǎn)和不足進(jìn)行了總結(jié)，提出了自己后續(xù)研究的設(shè)想。
　　 通過(guò)研究本文確定大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我效能感量表的結(jié)構(gòu)，包括四個(gè)維度：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自我能力感、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自我努力感、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)