赫欽斯、克爾、博克的大學功能觀比較研究.pdf

1、赫欽斯、克爾、博克是美國高等教育發(fā)展史上具有重要影響的教育家，他們的大學思想對美國高等教育乃至世界高等教育發(fā)展都產(chǎn)生了相當大的影響。而他們對大學功能的論述是其大學思想的核心組成部分。本研究選取三人的大學功能觀進行歷史比較，旨在發(fā)現(xiàn)他們關于大學認識的共性和差異，并揭示這些共性與差異背后的原因，希望借此對大學功能觀進行重新審視進而對我國大學治理提出一些有益的啟示。
　　本研究的主體內(nèi)容分為四個部分:
　　第一部分（第一章）:系統(tǒng)

2、地闡釋本研究的目的、學術價值、基本思路及采用的基本方法。本部分重點對前人研究成果進行了梳理。
　　第二部分（第二、三、四章）:從論大學的本質(zhì)和目的、論大學的功能、論大學功能的實現(xiàn)方式等三個方面分別對三人的大學功能觀進行專門探討。認為赫欽斯的大學功能觀因其對單一功能的強調(diào)而具有一定的保守性，但他對大學基本使命，學術自由以及普通教育等的強調(diào)在今天依然具有現(xiàn)實意義。與赫欽斯的保守性相比，克爾的觀點則是激進的，克爾的大學功能觀具有明顯的多

3、元論色彩。而博克的大學功能觀具有中庸調(diào)和的特征，其觀點介于赫欽斯和克爾兩個“極端”之間。
　　第三部分（第五章）:從大學的本質(zhì)和目的、大學的功能、大學功能的實現(xiàn)方式等三個方面比較赫欽斯、克爾、博克的大學功能觀，并分析了三人觀點差異背后的個人及時代因素。就哲學立場總體而言，赫欽斯所持是理性主義立場，而克爾和博克更多的是持實用主義立場。就大學的本質(zhì)和目的而言，赫欽斯認為大學的本質(zhì)和目的是單一的;而克爾認為大學的本質(zhì)和目的是多元的;博克

4、的觀點傾向于克爾的認識，但認為在大學的諸多目的中，教育和研究是大學的根本目的。就大學的功能而言，從赫欽斯到克爾再到博克，反應了大學功能從一元向多元并走向折衷的演變。三人都認為大學應當承擔社會責任，但分歧在于該以何種方式承擔。不同的成長經(jīng)歷造就了他們具有不同的個性特征，這在一定程度上影響了他們的思想風格。然而，更重要的原因是他們處于不同的時代。他們所持有的不同的大學精神實際上是時代要求的一種反映。三位大學校長都曾在美國著名的私立大學接受教

5、育，面對的又都是紛繁復雜的美國高等教育的現(xiàn)實。因而在他們之間同樣存在一些基本的共識。最明顯的莫過于他們都對學術自由表現(xiàn)出高度的忠誠。
　　第四部分（第六章）:結語和反思。對大學功能觀重新進行認識，并簡述三位校長的大學功能觀對我國大學治理的啟示。認為赫欽斯、克爾、博克大學功能觀的差異和變化體現(xiàn)的是美國高等教育二十世紀以來理性主義和功利主義兩種大學理念的沖突與融合。大學不僅應是時代的風向標，應反映時代精神和時代需要，同時也應是定風針，