施瑞爾系統(tǒng)功能主義比較教育學理論分析框架研究.pdf

1、理論分析框架作為比較教育學理論研究的重要組成部分，一直以來都是眾多比較教育學者竭力探尋的理論內(nèi)容。德國比較教育學家施瑞爾借鑒德國著名社會學家盧曼的系統(tǒng)功能主義理論用以分析比較教育學的問題，形成了較成體系的系統(tǒng)功能主義理論分析框架。此框架初步形成于20世紀末期，1987年第五屆世界比較教育大會上施瑞爾提交的會議論文是其將系統(tǒng)功能主義理論引入比較教育研究之中的代表性文章之一，并于第六界世界比較教育大會上再次受到學者們的廣泛討論，系統(tǒng)功能主義

2、理論初見端倪。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，施瑞爾比較教育理論體系的內(nèi)容更加豐富，系統(tǒng)功能主義理論分析框架隨著施瑞爾比較教育理論的成熟而逐漸清晰。
　　 系統(tǒng)功能主義理論分析框架強調(diào)比較教育學科理論的二重性以及不同比較研究的地位與作用，在方法上注重比較與歷史的融合，重視建立功能對等之上的比較研究。本文通過對施瑞爾比較教育理論的相關(guān)著作的內(nèi)容進行分析，同時探索其理論分析框架的形成背景以及在整個比較教育理論體系中的地位，最終勾勒出施瑞爾系統(tǒng)功

3、能主義理論分析框架的內(nèi)容。并在基礎上對此理論分析框架進行評析，尋求其對比較教育學科發(fā)展所產(chǎn)生的影響。
　　 本文除了“引言”和“結(jié)語”外共分為五個部分：
　　 第一部分，比較教育學理論分析框架的內(nèi)涵及其意義。對“理論分析框架”以及與其概念相近的“分析范式”進行了區(qū)分，明確了建立比較教育學理論分析框架的意義。
　　 第二部分，施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的成因及理論基礎。簡述了系統(tǒng)功能主義理論分析框架形成的學術(shù)背

4、景，歷史原因及其對比較教育理論的延續(xù)，同時對施瑞爾理論分析框架中的理論基礎進行了闡釋，最后簡析了施瑞爾系統(tǒng)功能主義理論分析框架的實踐與知識基礎。
　　 第三部分，施瑞爾系統(tǒng)功能主義比較教育學理論分析框架的內(nèi)容。重點分析了在系統(tǒng)功能主義理論分析框架下，施瑞爾對比較教育學基本問題的闡述，面臨新的社會形勢施瑞爾繼承并發(fā)展了比較研究的歷史傳統(tǒng)，提出了“融合歷史與比較”的觀點，并在其豐富的跨學科背景下，其對功能對等的解釋。