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1、對(duì)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)注,始終是社會(huì)科學(xué)繞不開(kāi)的核心議題。而個(gè)人作為組成人類(lèi)社會(huì)的最基本元素,其生活總是受制于社會(huì)大環(huán)境。人類(lèi)生活的空間性與時(shí)間性,決定了個(gè)人與社會(huì)的緊密關(guān)系適用于每一個(gè)群體,甚至每一個(gè)個(gè)人。民辦教師是國(guó)家特殊時(shí)期出現(xiàn)的一個(gè)特殊的群體,雖然“民辦教師”這一群體已經(jīng)退出了歷史舞臺(tái),但是,仍然有很多曾經(jīng)有過(guò)民辦教師經(jīng)歷,但已轉(zhuǎn)為公辦的教師即“民轉(zhuǎn)公”教師,仍然活躍在基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域。他們是一個(gè)有著特殊而豐富經(jīng)歷的群體,然而,對(duì)于他們
2、的個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系,學(xué)界少有關(guān)注?!懊褶D(zhuǎn)公”教師經(jīng)歷了哪些重大事件,這些重大事件蘊(yùn)涵著怎樣的制度或結(jié)構(gòu)的變化,并如何在他們的生活、命運(yùn)中發(fā)揮作用?國(guó)家權(quán)力如何深入到私人的生活?而面對(duì)劇烈的社會(huì)變動(dòng),他們是如何感受、看待或參與其中的?他們的能動(dòng)性怎樣體現(xiàn)?本文通過(guò)對(duì)湖南省T縣某小學(xué)“民轉(zhuǎn)公”教師群體的訪談,闡述社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)個(gè)體的影響。作為社會(huì)結(jié)構(gòu)要素的社會(huì)制度、國(guó)家權(quán)力、市場(chǎng)機(jī)制等方面如何影響人的生命歷程,并試圖回答以下問(wèn)題:第一、
3、“民轉(zhuǎn)公”群體是如何形成的?受哪些因素影響?第二、該群體的產(chǎn)生與現(xiàn)狀與教育制度、國(guó)家權(quán)力以及市場(chǎng)機(jī)制有哪些相互關(guān)系?
本研究分為六個(gè)部分。第一章導(dǎo)論提出問(wèn)題意識(shí),評(píng)述既有理論與經(jīng)驗(yàn)研究,并對(duì)本文核心概念進(jìn)行界定。第二章介紹研究對(duì)象的背景、特點(diǎn)。第三章通過(guò)對(duì)“民轉(zhuǎn)公”教師不同人生階段所經(jīng)歷的重大事件的敘述,運(yùn)用生命歷程理論闡釋了個(gè)人人生的轉(zhuǎn)折與社會(huì)結(jié)構(gòu)具有緊密的關(guān)系,而個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮也具有重要作用。第四章分析影響“民轉(zhuǎn)公”
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